小學語文教學中學生自主學習能力的培養

賈小娟

摘 要：長時間以來，我國的傳統教育教學模式學習中，學生需要在完成學習任務的同時，過分加強接受和掌握，忽視了研究和探索的意義，這種現象極大地扼殺了小學生的天賦和能力，也影響學生的學習效果和質量。對此，需要改變傳統的教育教學模式，要倡導一個自主學習積極進取的新課程改革的基本方針。教師在進行教育教學的同時，需要結合每一位學生的心理特點、生理特點以及對于知識的認知程度，慢慢培養學生的自主學習能力。語文的教育教學激發學生對學習的興趣，學生對學習有了興趣才能夠真正養成一個良好的學習習慣，注意培養學生的自主學習習慣和意識，為了給學生創設一個良好的學習情境，要尊重每一個學生的個性化差別，教師要鼓勵學生選擇適合自身的學習方式。這樣才能夠讓學生學會學習，積極主動地進行學習。

關鍵詞：小學語文教學;自主學習;能力培養

對《義務教育語文課程標準》明確要求教師在教育教學時要注意學生的核心地位，教師在教育教學過程中更多的是起著一個引導者的作用，不可以按照傳統的教育教學模式進行被動的授課教學，并且要求教師要解放思想，要敢于讓學生進行探索。教師不僅僅要關心學生的學習情況，還需要關心學生的學習過程，提高學生的自主學習能力，引導學生積極地探索研究、合作學習，使學生真正感受和理解知識的產生過程，要重視小學生的可持續發展，培養學生自主學習的能力。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

興趣是最好的老師，興趣的培養可以有效提高學生的學習能力，孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[1]，就是這個道理。有興趣的人才最有潛力，有興趣的人也是最有積極性的，能否激發學生的興趣也是教師教育教學成功與否的一個重要表現。例如，一個海洋生物學愛好者，你讓他蹲在海洋館一天來觀察海洋生物的生活習性，他都不會覺得困乏，因為對這件事情感興趣，如果換做是一個對生物不感興趣的人，可能沒多久就已經不想再觀察了。一個道理在教育教學中，教師需要積極地給學生搭建一個有趣的學習環境和學習氛圍，讓學生在這種環境下受到感染，從而主動進行學習。在這樣的環境中教師加以引導來提高學生對學習的興趣，學生對學習產生了一定的興趣就會自行開始學習，自主的學習能力也得到了有效的培養。在課堂上，教師要大膽地讓學生進行自由討論和交流，要鼓勵學生的一些獨特看法，讓學生真實地感受到學習的樂趣。這就是對自主學習最好的詮釋。引入情景，激發學生的探究心理。在教育教學的過程中小學低年級的學生注意力集中的時間比較短，情境教學是尤為關鍵的。利用情境教學，成功地激發學生學習的興趣。動機就是活的原動力。學習動機是推動學生參加教育教學活動的主要原因之一。學生的學習更加具有積極性。假如教育教學還是傳統的模式，按照老辦法、傳統的觀念來進行教學，教學的方式單一，學生的學習興趣就會下降。所以，在引入情境之后，根據所學的內容不同、情境不同，教師要不斷地創設新的情境，形成聯動整體的情境。

二、引導探究學生自主學習的關鍵

隨著我國教育改革的不斷深入，想要讓學生能夠自主進行學習，并且把學習的勁頭保持下去，核心的關鍵就在于要掌握語文學習教育教學的方法，教師要引導學生積極地參與，主動地進行探究，這就需要教師在教育教學過程中做好引導工作，增加學生自主學習和探究。要讓學生從自主學習中進行領悟和發現，在自主學習中學會積極地交流和合作，掌握自己的學習方式和方法。

教師在進行課堂教育教學過程中，要引導學生進行小組之間的合作。教師作為教育的引導者，需要指導學生積極主動地參與到課堂活動中來。全面調動學生的學習興趣，發揮學生在學習中的積極性和主動性。再者，在進行學習的同時，小組的學習內容也是值得考究的。語文的教育教學中，如果可以讓學生自行選擇自己喜歡的文章段落來進行學習和探究，在小組進行交流和討論，一定會大大增加學生的學習興趣。教師進行一個問題的提問，假如沒有留給學生足夠的時間去進行思考和在小組之間進行討論，那么這個問題對于學生來說作用并不大，學生還沒有進行充分的理解和準備，甚至連考慮的時間都不夠，更不可能產生創新性的思維，教師在教育教學中只能草草收場，對語文的學習也會起到一個反作用，長時間如此學生的自主學習能力并不能夠得到有效的提高，學生的學習積極性也會下降，對于語文的學習興趣平平。正確的做法應該給學生留出足夠的時間來進行討論，小組直接的討論結束以后再進行問題的回答，鼓勵學生說不同的觀點，也要鼓勵學生進行觀點的論證，小組和小組之間的評價也要詳細地進行分析。教師真心的付出，才能夠換來千萬學子真心的“回報”。

總的來說，我們要積極倡導學生進行自主學習，要勇于探索新的學習和教育模式，通過不同的教育教學模式，可以使學生在教師的帶領下，學會學習，愛上學習，對學習產生興趣，從而能夠更好進行主動的學習和創新，有效提高學生的語文知識積累。所以，此篇文章就借助小學語文中學生自主學習能力的培養，展開分析和深入的研究調查，所言所寫皆是筆者的一些粗淺認識和看法，以提供業內人士以及相關的管理人員參考和借鑒。希望能夠給讀者帶來一絲幫助和靈感，也希望能夠給我國教育事業添磚加瓦，貢獻一份自己薄弱的力量。

參考文獻：

[1]滕傳姮.中職語文課程建設改革探討：以廣西玉林農業學校為例[J].職業，2019（8）：42-43.

[2]張青.淺談如何在小學語文教學中培養學生的閱讀思考能力[A].中國教育發展戰略學會論文集卷四[C]，2019：2.

編輯 魯翠紅