學生英語寫作常見障礙與有效教學對策分析

壽永偉

摘 要：隨著現代社會的迅速發展，越來越多的人開始注重高中英語教學的質量問題，因為高中的英語學習是學生除了大學以外真正學到的較為高級的英語知識。但是目前看來，很多學生的英語水平還是停留在“中式英語”的階段，而且在寫作部分這個問題尤為突出，也許是因為英語在日常生活中并不常用，又或許是漢語習慣影響太深，但是改變這種現象成了現在高中英語教育中的主要任務。

關鍵詞：高中英語寫作;中式英語;有效教學;對策分析

在高考英語的試卷當中，寫作部分占了總分值的很大比重，所以需要在高中平時的英語教學當中更加注意一些“中式英語”的問題，因為學生從小固有的漢語思維習慣會在做題和寫作的時候影響其英語水平的發揮。本文從實際出發，對目前高中學生在英語寫作學習中出現的一些突出問題進行分析，探究解決對策，為學生英語寫作水平的提高提出自己一些有效的建議。

一、常見英語寫作障礙的類型歸納及原因分析

1.詞匯上的問題

在英語當中，很多詞匯是由兩個簡單的詞組合在一起的，但意思卻發生了很大的變化，而且就算兩個相似詞匯單獨的含義是有重疊的，但在不同的情境當中是不可以通用的。很多學生出現寫作障礙的時候有一部分原因也是本身掌握的詞匯量不太夠，就在一個特殊的情境設定下使用一個自己認為正確的詞匯。比如說，在英語當中，有“用”的含義的詞匯有很多，最基礎的就是“use”了，但這并不代表所有要表達使用的情況下填這個詞匯都會很合適，比如要表達雇傭人的意思時，用這個詞就顯得不太禮貌了，而是需要直接填上具有針對指向性的表達“雇傭”含義的詞匯“employ”，而另一個比較明顯的例子是“backward”本身單獨的含義也有落后的意思，但是把它用于表述努力不要落后之類的句子中時就非常不恰當了，因為這個詞的使用具有特定限制，一般是指一個地區經濟上比較落后。

而且漢語和英語之間互相翻譯的時候，詞匯一一對照的情況也是很少見的，因為很多英語單詞可能都能夠表達同一個意思，就像上文所說的，只是使用條件有限制，而漢語中詞匯的含義豐富也讓英語翻譯的時候有較大的困難。

2.詞語搭配不當

因為一般中國學生用漢語表達的時侯，本身漢語的含義就比較豐富，不用特別注意說一句話的時候必須要用什么詞搭配表達，具有較大的靈活性，但是英語單詞就不一樣了，相比來說，它的含義太過于單一，在一些特定的語句中應用的規則需要嚴格遵守，否則傳遞出來的含義就會很奇怪，最著名的就是“eatd inner”和“have dinner”的例子，但是如果從中文的角度來看，這兩者在意思上其實沒有什么區別，在英語中前者就屬于詞語搭配不當的典型。還有在漢語中，形容速度的詞有很多，可以說一輛車的速度快或者慢，速度高或者低，但是在英語當中，與“speed”搭配的就只是“high”或“low”。

3.語法層面上的“中式英語”

在漢語當中，表達比較簡單明了，而且一個詞就可以囊括很多種狀態，不用太在意時態的不同，但是英文就不一樣了，不同的主語需要對應不同形式的謂語，主謂需要保持一致，如果一個句子中主語是第三人稱，謂語動詞也要相應地變成單三形式。

還有就是時態上的問題，中文表達一如既往地比較省心，不需要注意那么多問題，但是英文中卻劃分了幾大時態，而且對照的都有不同的表達方式，都是要學生死記硬背的，然后根據實際的題目慢慢分析，細細梳理過后再進行做題。

最后的語法注意點就是冠詞的問題，元輔音適用的冠詞是不一樣的，而名詞是否可數也決定著冠詞的使用，相比之下，漢語只要說清楚東西的數量就可以準確地表達意思了，沒有這么多額外的煩惱。

4.文章層面上的表述常見障礙

在漢語當中，表達一件事情講究委婉和朦朧的美感，所以往往會在之前鋪墊很多事情。但是英語就不一樣了，在寫作當中，西方人的思想是比較直來直去的，如果想要說一件事情，最好就是開門見山直奔主題，沒有那么多彎彎繞繞的反而寫出的文章會贏得老師的好感。而且需要注意的是，現在的高中生本身語法和詞匯的積累并不是那么豐富，如果想要豐富文章的內容，最好就用最簡單直白的方式來寫，如果還沿用中式思想的話，很容易造成文章主題表述不清楚，甚至把自己也繞了進去，不知道自己在寫些什么。所以英語文章最好的寫作方式還是先確立一個主旨句，然后再進一步分層逐步詳細解釋。

二、高中英語寫作教學的有效性策略

1.加強詞匯教學

首先想要寫好一篇英語文章，最基礎的詞匯是一定要掌握好的，但是關于詞匯記憶也是學生普遍會面臨的一個難題，大部分學生都會邊記邊忘。在這里我有幾個記憶單詞的方法作為建議，希望能夠對學生背單詞有所幫助。首先第一個方法是將單詞按照一定的分類形成陣營，就是在背一個新詞的時候，可以連帶著記一些意思相近的詞匯，又或許是用法差不多但是需要特別注意的詞匯，因為單詞一般背多了之后最容易出現的問題就是相互混淆，但是如果從一開始就加強這方面的記憶，效果就會好很多。

再者是可以設定一些特定的情境來幫助記憶單詞，因為只記單詞本身的話很容易會覺得枯燥，但是把一個單獨的詞匯放在一句話中感覺就馬上不一樣了，從某種程度上可以引起學生學習的興趣，加深一些記憶點。而且讓學生大量地練習一些語境的詞匯習題也可以幫助學生理解詞匯在不同地方運用的含義，平日里的大量練習會使在他們真正做題的時候很好地應對形式多變的語句，避免在造句的時候犯一些語法不通的低級錯誤。不過練習中需要注意的一點是，設定情境的時候可以多聯系實際，這樣學生記憶起來也會比較方便。而且，老師在這方面教學的時候如果想把知識內容變得更有趣味性，就可以先設定一個主題，然后讓學生自己造句，或者是講一些相關的知識，然后老師進行一些主要的引導，最后分析學生的用法等，這樣的教學氛圍會比較輕松，而且也可以讓學生加深印象。

2.大量語言基礎輸入，減弱漢語對英語學習的影響

因為英語在我們的日常生活中并不經常使用，而漢語的扎根又會讓學生在學習英語的過程當中有所跑偏，所以老師在教學要做的就是讓學生大量地記憶英語課文，大聲朗讀或者背誦，熟悉英語中的表達方式，培養一種語感。而且除了任務式的背誦課文，老師還可以鼓勵學生在課下多看一些英語的影視作品，聽一些英文歌等，這些對于學生的英語學習都有潛移默化的影響，而且無形當中它們本身的趣味性也會讓學生產生學英語的興趣，有了興趣作為支撐，可以讓學生學習的效率大大提高。

3.采用科學的反饋方式

很多時候，學生進行英語寫作都只是為了完成任務，而且設想著老師并不會太過重視，所以有些作文看起來就寫得不是很用心，為了讓學生能夠更加重視英語寫作，老師可以用兩種方式，一是讓學生之間相互評價，可以讓學生通過分析別人的作品取長補短，不斷提升自身水平，另一種方法就是老師在課堂上批改，讓學生認識到英語寫作的重要性，自發地去認真完成任務。

三、總結

本文通過分析總結集中在高中英語寫作教學當中突出的問題并且提出相應的對策，希望能夠為學生寫作水平的提升有所幫助。學生在英語寫作的過程當中，需要弱化漢語的影響，做好基礎工作后，再大量練習英語，以便能夠在日后的考試當中合理利用，寫出優秀的英語作文。

參考文獻：

[1]付春苗.淺析英語寫作能力在高中英語教學中的作用[J].中國校外教育，2014（35）.

[2]張婧.英語寫作中的語篇錯誤辨別策略[J].長春教育學院學報，2015（2）.

編輯 劉瑞彬