在高中地理教學中融入探究式學習法策略分析

蔣達文

摘 要：隨著我國新課程教學改革目標的提出與實施，高中地理教學更加側重引導學生在學習地理知識的同時，提高學生的自主思考、獨立探究的意識，使學生科學地掌握地理綜合運用的能力。簡要分析地理探究式學習的主要特性，并深入研究探究式學習方式在高中地理教學中有效應用的相關策略。

關鍵詞：高中地理;探究式學習;教學策略

隨著我國新課程教學改革事業的不斷發展，高中地理教育提出了更加嚴格的教學要求。地理教師要及時更新自身的教學觀念，并且通過創新教學方式提升學生的學習質量，培養學生的地理綜合應用能力。在高中地理教學階段，大部分教材內容都是理論性的知識，再加之教師的教學方式過于陳舊、教學思想過于保守等問題，導致學生不能夠高效地記憶知識內容，久而久之，學生的學習效果受到了影響，學習的積極性和主動性也會逐漸喪失。在新課改背景下，探究式學習方法逐漸應用在高中地理課堂教學中，不僅能夠有效激發學生學習的興趣和熱情，還能夠培養學生自主學習、獨立探究的能力，對于發展學生的地理綜合應用能力起到十分重要的作用和影響。

一、地理探究式學習的主要特性

一方面，主動性是探究式學習方式的特點之一。學生從發現探究問題、作出假設、搜集資料、驗證假設以及得出結論的過程僅是體現學生充分發揮自身主動性的過程。另一方面，問題性也是探究式學習的重要特點。問題則是探究式學習的核心所在，學生探究的每一個步驟都需要問題作為引導。與此同時，開放性與合作相結合也是探究式學習方法所體現的特點，但研究的環節中，學生只有與他人合作，才能夠在較為開放的環境中自主思考、獨立研究。除此之外，實踐性與創造性也是探究學習過程中體現的特點。學生只有通過實踐和動腦才能夠驗證探究式學習的結論，才能夠在獲得新知識、形成新技能的同時創造出全新的思想和觀念。由此可見，高中地理探究式學習具有十分復雜且多樣的特性。

二、探究式學習在高中地理中的應用與實踐

1.開展小組合作，進行問題探究

《普通高中地理課程標準》中，組織小組合作學習的方式是高中地理教學重點改革的內容。開展小組合作也有利于培養學生的團隊合作精神，從而有效實現探究式學習的作用。

例如，教師在講解人教版高中地理必修二《交通運輸方式和布局》一課時，可以利用課本中提供的“南昆鐵路”案例組織小組合作學習的方式。首先要結合學生的學習情況和性格特點進行科學的分組，然后讓小組之間自主探究問題并解決問題，比如“南昆鐵路的區位因素”有哪些，使學生從自然因素、科技因素以及社會經濟因素等方面給予全面深刻的分析和交流。在這個過程中，如果小組中的成員都無法解決存在的問題，教師就要及時進行指點和幫助。開展小組合作式的探究學習形式，不僅可以增強學生之間的人際合作關系，還能夠增強學生的自主探究意識，有效地實現探究式學習應用在高中地理教學中的作用。

2.創設問題情境，激發學生自主探究的興趣

在高中地理課堂教學中，創設良好的課堂教學情境是上好一堂課的重要基礎。只有創設科學、積極的課堂教學氛圍，才能夠徹底激發學生自主探究的意識和興趣。例如，教師在帶領學生復習世界地理內容時，在講解到北美洲時可以引入墨西哥灣漏油的事件，由于這個事件的影響較大，因此很容易激發起學生學習的興趣。

因此，教師可以設置相應的問題情境，在有效激發學生學習興趣的同時，使學生自主的探究問題的結論。如：“墨西哥灣漏油的位置在哪里？”“墨西哥灣油污區是如何擴散的？”“美國石油分布地區都有哪些？”通過一系列的問題，有效地激發學生的自主探究意識，學生的積極性也會被充分調動起來，全神貫注參與課堂教學的每個環節。學生的探究熱情不僅得到了有效地激發，他們自身也得到了較好的學習成果。

3.側重課外延伸，融合實踐教學活動

在日常的高中地理課堂教學中，將生活實踐活動如何在地理教學中也是有效鍛煉學生自主探究能力的重要方法。雖然課堂是學生進行學習、教師進行講課的主要場所，但是地理教師不應該將探究性課程局限于課堂之內，而是要將課內課外相結合、理論與實際相聯系的方式提高高中地理探究式學習的質量和效果。

一方面，教師可以帶領學生走進地理實驗室，讓學生通過自主操作地理實驗提高自身的探索興趣。另一方面，教師可以帶領學生開展一些集體性的實踐活動，例如實地考察，這樣可以有效地培養學生觀察生活實際問題的能力，鍛煉學生的實踐應用能力。

總之，在高中地理課堂教學中，融入探究式學習的方法可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習注意力的同時鍛煉學生思考問題、自主探究的地理綜合應用能力。

參考文獻：

[1]張金鳳.探究式學習在高中地理教學中的應用探究[J].高中地理教育改革探索，2017（12）：123-125.

[2]李學斌，楊靜.如何在高中地理教學中實施探究式學習[J].理論前沿·教學考試，2017（28）：23-25.

編輯 魯翠紅