談小學數學教學如何培養學生的數學思維能力

摘 要：在傳統教學模式下，通常由教師控制著整個課堂，且教學過程就是向學生灌輸知識的過程，不僅致使課堂教學氣氛枯燥、沉悶，學生的學習熱情較低，無法調動學生的思維能力。因此，在小學數學課堂教學中，教師應該積極突破傳統教育理念的束縛，盡量為學生構建和諧、寬松的課堂氣氛，幫助其明確學習目標，以此發散學生的思維，使其能夠自主思考、積極探究，從而快速掌握學習技巧，有效完成學習任務，并得到學習能力的顯著提升。以下將圍繞小學數學課堂教學，對如何有效培養學生良好的數學思維能力展開具體分析，希望能夠強化小學生的數學接受能力和學習能力，從而為將來的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學思維能力;策略

將事物的相關信息植入大腦中，通過存儲、分析以及加工等過程形成個性化的見解，并從中發現并探索事物的規律與特點，提出最終推導結論。由于小學生的思維正處于發展的萌芽階段，而小學數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，因此對小學生開展數學教學能夠培養其良好觀察、分析以及探究能力，使其逐漸形成一定的學習技巧和方法，獲得思維能力的全面提升。作為一名小學數學教師，必須充分認識到培養學生數學思維能力的重要意義，積極轉變教學理念，針對小學生的身心特點以及學習能力合理制訂教學計劃，并通過科學的教學手段培養其思維能力，從而促進小學生獲得綜合素質的全面發展。

一、有效設置課程導入環節，帶動學生思維的活躍性

對于小學生來說，由于其年齡比較小，所以通常活潑好動，且很難在課堂上長時間集中注意力[1]。在具體教學過程中，為了更好地吸引學生的注意力，教師則需要有效利用課程導入環節帶動學生的學習熱情，使其能夠積極主動地投入課堂學習中。針對導入環節的設定，教師應該盡量融入一些具有較強趣味性和吸引力的內容，使學生的思維能夠一直處在比較活躍的狀態下，從而更好地學習并理解知識，同時得到思維能力的發展。

例如，當課堂教學進行到小學數學部編版教材中有關“24時計時法”這部分知識內容的時候，為了能夠吸引學生的注意力，教師則可以在課程帶入階段引入一些趣味性較強的小故事。小豬佩奇和小羊蘇西約好了第二天6時一起去游樂場，然而到了第二天6時小豬佩奇準時來了，小羊蘇西卻一直沒有來，直到傍晚6時小羊蘇西才出現。佩奇很生氣，但蘇西卻覺得自己非常冤枉，因為它以為約好的時間是傍晚6時。通過這個有效的故事，學生能夠發現利用12時計時法會在一些情況下產生誤會，而怎樣才能夠解決這種問題呢？這時，教師就可以將24時計時法引出來，學生的學習熱情必定十分高漲，其思維也能夠處在活躍的狀態下。

二、合理安排課堂探究活動，強化學生的思維深度

通過有效開展小學數學課堂教學，學生不僅能夠掌握一定的數學知識和數學技巧，同時其數學思維能力也會得到顯著的提升。所以，在具體教學過程中，教師可以借助合理安排課堂探究性活動，培養學生良好的數學思維能力，使其能夠主動思考、積極探究，進而得到思維能力與水平的提升[2]。

例如，當課堂教學進行到小學數學部編版教材中有關“長方形和正方形的面積”這部分知識內容的時候，教師則可以針對具體教學內容，為學生設計探究性較強的問題，如怎樣計算黑板的面積？教師可以將學生分成不同學習小組，并讓其以小組的形式進行討論。一方面，學生可以通過分析教學內容，了解長方形和正方形的面積公式;另一方面，學生可以通過觀察與測量判斷黑板屬于長方形還是正方形，然后借助面積公式算出黑板的實際面積。教師應該認真觀察各個小組的學習情況，并通過小獎品或者小紅花的方式獎勵在學習過程中表現最出色的小組。這樣，不僅能夠鼓勵學生主動參與探究性活動，同時更能夠深化學生的學習體驗，使其能夠運用所學的知識有效解決具體問題。

三、科學設計教學互動環節，發散學生的思維能力

在小學數學課堂教學中，學生對基礎性的數學知識上能夠開展自主學習，然而對于一些具有一定難度性的知識，學生的理解就會非常片面，基于此，教師在開展具體教學活動的過程中，就可以針對一些難點問題專門設計互動討論環節，使學生能夠通過思考和討論認識到思維錯誤，從而尋求更好的思維方式[3]。

例如，當課堂教學進行到小學數學部編版教材中有關“小數的認識”這部分知識內容的時候，首先教師可以讓學生進行自主學習，并將自己對知識的理解闡述出來。針對學生學習過程中的一些共性問題，教師應該及時給予正確的指導。一些爭議性較強的問題，應該先讓學生展開自主討論，教師則根據學生的理解程度與討論情況適當給予深入指導，以此有效發散學生的思維，強化其數學思維能力。

綜上所述，作為一名小學數學教師，應該充分認識到培養學生良好思維能力的重要性。通過有效設置課程導入環節，帶動學生思維的活躍性;合理安排課堂探究活動，強化學生的思維深度;科學設計教學互動環節，發現學生的思維能力，從而在提升課堂教學效率的同時，有效帶動學生數學思維能力的發展，為其將來更好地學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]丁云霞.在小學數學教學中培養學生的數學思維能力探討[J].中國校外教育，2018（4）：92.

[2]孫士芝，殷慶存.在小學數學教學中對學生數學思維能力的培養分析[J].中國校外教育，2017（17）：109.

[3]稅忠.試論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2016（32）：73-74.

作者簡介：張雙慧（1984.6—），女，漢，天津，天津師范大學，天津市實驗小學二級教師，研究方向為初等教育。

編輯 高 瓊