基于核心素養提高小學數學教學質量

摘 要：新課程標準要求推行以學生為主體的素質教育，數學作為一門主要課程，對于學生提高邏輯思維能力有著極為重要的作用。在小學數學的教學中，結合核心素養的教學方式，能夠促進學生的實踐應用能力，進而增強學生的主觀學習意識，提高教育教學質量。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學質量

一、核心素養概念

核心素養是指人們在面對學習生活時，可以接受各種挑戰，這是一種綜合能力的再現，也是學生自主學習能力自覺適應社會社會生活的一種能力。數學是以培養數字運算能力和邏輯推理能力的一門學科，數學可以使人的思維清晰富有條理，也是在現代社會生活中發揮著重大作用的一門學科。數學不僅僅是針對數字敏感，數字運算更是體現在生活的方方面面，數學學習能增強學生的實驗探究能力以及探索創新精神，更是對學生的全面發展起著重要作用。加強核心素養的培養，是一種便捷高效而且終身受益的一種能力培養，更有利于學生的全面發展。

二、核心素養提升的重要意義

小學數學教學與核心素養的結合能夠提高學生對數學思想的認識，使學生進一步理解數學，探究數學，同時也是一種自主學習能力養成的表現。在基于核心素養的基礎上進行數學教育，讓孩子們不單單是聽課，而是表現在一些具體的生活細節上，貼近現實，便于理解。同時又能提高自身實踐應用能力，讓學生有一種歸屬感和認同感，參與其中并感受數學的奧秘，這樣可使學生的學習興趣得到很大提升。小學是培養一個人接受和認識這個世界最關鍵的時期，對生活和未知充滿熱情，如果這個時期的核心素養得以好好培養，那么世界都將是他們的。學生參與式的教學方式，核心素養能力的養成，來源于生活而又高于生活，數學對生活的運用更是隨處可見，學生自己的思維能力也能發散開來。這種模式下的學習方式相比傳統的單方面接受更有利于孩子的成長。

三、在核心素養基礎上提高小學數學教學質量的建議

（一）以學生為主體，充分調動學習積極性

學生是學習的主體，小學生思想不成熟，上課經常會注意力不集中，反而對形形色色的學習之外的東西感興趣。針對小學生的特點，更應該注意踐行以學生為主體的教育教學觀念，充分調動學生的學習積極性，師生之間要大膽地進行互動交流，讓學生動手和自主探索能力的培養是在這個階段必須要重視的學習方式。對此在進行數學課教學時，教師要跟隨學生的思維特點，多多鼓勵學生動手動腦，積極踴躍發言，互動式的教學方式更適合目前年齡階段的孩子。最新課程標準的要求開展以學生為主體的素質教育，結合學生身心發展情況以及生活經驗開展教學，增強理解知識對實際生活的運用能力。學生經常隨父母買東西，當他把數學計算應用于生活時， 相當有利于加深學生對數學的理解和敏感程度，進而激發對數學學習的熱情。所以教師可以列舉生活中常見的實例進行教學。學習的終極目標是為了服務于生活，想學生所想，站在學生的角度思考傳授知識的方式，貼近生活融于生活是使教學能力提高的重大表現。

（二）強化信息化技術的運用，提高學習效率

我國的經濟技術水平不斷提高，互聯網把我們緊密地聯系在一起，這些科技往往能帶給我們最直觀的感受，更有利于加深我們對知識的理解和運用。想要更好地提升學生的核心素養，學會借助工具乃是上上之策。圖文并茂，有聲有色，可以讓學生仔細觀察，進而講述感受心得，比只聽老師單方面的講解取得更有力的成效，從而理解也將更透徹，也能在短時間內讓學生看到更多，思考更多，理解得也更加全面，運用知識的能力也會變得更加得心應手。信息化模式也可以培養學生借助工具，通過資源交流，開展心得學習，通過常用工具，可以隨時隨地在線向老師提出問題，節省時間，提高效率，學生的主觀能動性也能被很好地調動起來。

（三）樹立正確的學習觀，培養學生獨立思考能力

在傳統教學中，學生經常是接受式的學習方式，老師怎么講，學生就怎么記，反而自己的思考能力變得很薄弱。現如今是科技在飛速發展的時代，創新能力是衡量一個國家進步與發展的必要條件，學生的發展不僅僅是接受老師傳授給他們的知識，更重要的是學生核心素養能力的提高，老師應當積極鼓勵支持小學生千奇百怪的思想，敢想才是敢突破的重要體現。如果學生獨立思考能力受到了限制，那么當學生面臨同樣的情況同樣的問題時，它可能就會不知變通，從而無法解決問題。所以重視核心素養能力的培養，就是培養學生在面臨生活中各色挑戰時，有自己的見解，有自己的創新，這也是自主發揮學生的學習積極性，讓學生善于思考問題并進行大膽思考探索創新，幫助學生樹立正確的學習觀，而這個核心素養能力正是提高教學質量的關鍵，正是培養一個人對于處理生活中的事情時該有的健康優良的心態。

小學是一個人學習習慣的養成時期，而培養學生的核心素養，不僅僅是提高教學質量的表現，更重要的是對一個人以后的生活學習起著重要的引領作用。而核心素養重要的是培養一個人的學習能力、思考能力，數學是可以讓學生的邏輯思維得到充分發展的學科，重視核心素養在數學教學中的應用，讓學生融入其中，感受數學的魅力，樹立正確的學習觀，更好地運用于生活。

參考文獻：

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作者簡介：趙生彥（1962.5—），男，甘肅金塔縣人，大專學歷，金塔縣中東鎮學區，小學中級職稱，主要從事小學數學教學、教學管理和學生管理等工作。

編輯 高 瓊