整體語言教學在小學英語繪本教學中的運用

牙敏

摘 要：整體語言教學是通過整體性語境來提升教學效率的一種教學模式。在小學英語繪本教學中，運用整體性語言教學模式，能夠有效提升小學生的語言應用能力和英語語言學習的真實性，進而提升素質教育的目標。主要在英語教學實踐的基礎上，分析整體性語言在小學英語繪本教學中的應用。

關鍵詞：整體語言;小學英語;繪本教學;運用分析

小學階段是語言學習的重要時期，在小學英語課堂教學中，繪本教學在課堂教學中也扮演著十分重要的角色，且使用頻率相對較高。繪本教學模式有著圖文并茂的特征，表現形式也十分生動、形象，容易吸引小學生的注意力。另外，整體語言教學模式屬于一種科學的教學方式，主要通過創設整體性語境來提升語言學習的真實性以及學生對英語語言的應用能力，同時利用整合繪本的知識點來強化英語語言學習的實效性，進而達到提升教學效率的目標。

一、整體語言學習在小學英語繪本學習中的意義

想要掌握一門語言，最為基礎的方式就是大量閱讀，閱讀對語感和語境培養有著重要作用。小學英語新課程改革對小學生閱讀量與閱讀程度做出了明確規定，教師也將閱讀作為語言學習的重點。整體語言教學在這樣的背景下被提煉出來，對學生英語學習有著重要意義。

1.大量積累 溫故知新

整體語言教學就是將語言視為一個整體，組塊進行輸入和輸出。小學英語繪本教學側重于語言的流暢性，其知識點的分布較為零散，但是利用整體語言教學將這些零碎的知識點串聯成為一個具有獨特意義的故事，要比單一的知識講授效果更明顯。

在小學英語繪本的選擇與編排過程中，想要找到全篇無生詞的繪本少之又少。閱讀本身就是在培養學生閱讀能力的基礎下進行新舊知識的整體，使用所有的知識經歷新知—舊識—能力的過程。

例如，在人教版小學一年級Nice to meet you這一內容中，學生需要學習8個有關色彩的單詞：red，green，blue，yellow，black，white，brown，orange，但是單元中的對話學習確是“Nice to meet you，This is××”等交際用語，雖然在教材設計有聽音涂色，兼顧了新舊詞匯的連接與色彩詞匯在對話中的運用，但是多種色彩詞匯沒有形成一種串聯語境，如果脫離了語境，那么學生就無法真正掌握語言。

2.文含深意 趣學樂習

整體語言教學主要是以學生為中心。英語繪本的語言與畫面都是以整體性出現在小學生的眼前，這種直觀且生動的形象能夠讓學生產生一種熟悉的感覺。然后在此基礎上進行口語學習，能夠起到良好的學習效果。特別是在英語語言學習中，有著極為科學的規律，繪本也是這樣安排的，某一兩個單詞會作為繪本中的主題而反復出現，其貫穿始終，深化主題，不斷地出現能夠加強記憶。另外，這些單詞或是屬性相同，或是音系相同，能夠使學生的語言學習以零變整。這對于學生在無意識中構建的語言認知系統有著十分重要的作用。當小學生看到一兩個單詞，就可以想到其他音系中的單詞，整體韻律感能夠得到有效提升。在英語繪本學習中，諸多文句都有著一定的規律。對于學生接下來的拼寫與會話以及閱讀有著重要的影響。

例如，在繪本That Fly這一內容中，主要講述的是一個小女孩和一個蒼蠅之間的故事：

Look at that fly！It sat on my bat.

Look at that fly！It sat on my hat.

Look at that fly！Aa—aa—aa—choo！

There it goes！

Look at that fly在文中共出現了三次，其符合小學生的誦讀規律，在不斷地出現中能夠加深記憶，進而掌握其中的規律。另外，文中sat，bat，hat中at部分發音相同，小學生在朗讀過程中，容易傳誦，在不斷重復出現的過程中可以深化繪本主體，這是自然而然的學習過程。

二、整體語言教學在英語繪本教學中的運用

1.篇幅短小

小學生的年齡決定了其認知水平的發展，小學生的注意力集中程度與時間都相對有限，且邏輯思維還未能完全開發，為進一步避免小學生將語言學習變成負擔，英語教師在將學生觀看或閱讀繪本的時間控制在5分鐘之內，時間過長會加重小學生的學習負擔，還會影響課堂教學效率。

2.內容簡單

語言學習的經典理論就是“最近發展區”。也就是讓小學生在自己熟悉的區域學習新知識和新技能，這樣的他們的發展區才會逐漸擴大。所以，英語繪本的選擇需要遵循小學生的“最近發展區”，讓學生感覺到新鮮的同時，還能夠激發小學生的閱讀興趣。

3.故事有趣

興趣是最好的老師。其在英語繪本教學中同樣適用，想要激發小學生對閱讀繪本的興趣，首先需要科學地選擇富有吸引力的繪本。另外繪本內容的主人公形象與故事情境都要貼近與小學生的實際生活。

例如，以動物形象或是以童話模塊為主的情節等。抓住小學生想象力發達的特征，教師可以引導學生閱讀一些天馬行空的作文，并且始終相信閱讀訓練與思維訓練是統一開展的。

在小學英語繪本教學中，整體語言教學要求評價需要是持續的，同時還需要與學習和教學聯系到一起。英語學習屬于一個長期的過程，英語教師可以構建完善且長效的評價體系，然后開展英語繪本閱讀，進而提升英語課堂學習氛圍。另外，英語教師還可以尋找一些優質的繪本，引導家長與學生進行親子繪本閱讀活動。學校與家庭共同培養學生用英語的習慣。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬