淺談肢體語言在小學數學教學中的運用

張玉梅 蘇鋁山

摘 要：肢體語言在小學數學課堂教學中的有效運用，能幫助教師突破教學中的重難點，可以激發學生的情感，提高學習效率。在數學教學中要善用眼神，用無聲的交流把握課堂氣氛;活用表情，用豐富的表情調控課堂;巧用手勢，用恰當的手勢提高課堂效率;借用姿態，積極營造課堂氛圍。

關鍵詞：數學教學;肢體語言;有效運用

數學知識本身具有抽象性、概括性的特點，在課堂上，教師很難單憑教學語言把知識傳授給學生。而合理發揮肢體語言的作用，可以有效彌補有聲語言的不足，如果合理運用，能有效提高學生的學習興趣和促進師生的交流，從而提高課堂效率。那么，如何使教師肢體語言在小學數學課堂教學中的有效運用呢？

一、善用眼神，用無聲的眼神交流把握課堂

眼睛是心靈的窗戶，善用眼神的交流，才能把握課堂的氣氛。數學課堂教學中，教師要善用眼睛去發現每個“亮”起的學生，善用眼神，給予學生鼓勵和贊許。課堂教學中，教師提出問題時，就可以使用“環視”，在學生回答問題時，教師親切地“注視”會給予學生鼓勵和自信。例如，在教學“租船問題”一課時，先組織學生討論如何用假設法解決出示的例題時，教室里有一分鐘的時間靜悄悄的，于是我在教室里轉了一圈，發現有幾位學生盡管還沒算出最后的結果，但在練習本上寫的思路很有條理，見我走到跟前就抬起頭來用詢問的眼光看著我，我送給他們一個贊許的眼神，有了老師的肯定和鼓勵，他們開始積極與小組成員交流想法，探討算法，課堂氣氛熱烈起來。所以，在課堂中，教師要善用眼神的交流，激勵學生大膽討論交流，使學生心情愉快，處于良好的學習狀態。

二、活用表情，用豐富的表情調控課堂

面部表情是學生接受到老師最直接的肢體語言。教師的臉上表情能夠顯示許多信息。教師好的臉部表情能傳達真摯和溫暖，使學生如沐浴春風，增強學生的自信心，提高自我表現能力，表現出良好行為，良好的面部表情能向學生傳達熱忱、肯定和鼓舞的信息，促進學生的正向行為，進一步凝聚學生的聽課注意力。我在教學“平行四邊形的面積”時，出示問題后，讓學生自主探究，但由于學生好動的心理，不一會兒課堂紀律就變得混亂起來，我這時馬上保持一種嚴肅的表情，學生逐漸發現老師表情的改變，會自然而然地遵守課堂紀律，井然有序地討論相關的數學問題。用豐富的表情調控課堂減少了學生以后在討論過程中擾亂課堂秩序的現象。

三、巧用手勢，用恰當的手勢提高課堂效率

手勢語在小學數學課堂教學中運用較廣，在教學中教師可以通過手指、手掌、拳和臂的運用來表情達意。

1.巧用生動的手勢語言，營造愉快的課堂氛圍，激發學習興趣

小學生的年齡特點是好奇心強，生性好動，有意注意持續時間相對較短。所以這就需要教師巧妙地設計教學情境，配以形象的手勢語言，充分吸引他們的注意力，把有意注意轉化為無意注意。例如，在進行判斷分析時，“√”可用右手的大拇指和食指演示，“×”，則可用左、右手食指交叉的方式表示。教師檢查學生的想法時，讓學生先閉上眼睛，后用手勢演示，這樣，學生獨立思考的結果會清晰地呈現在你的眼前，避免集體回答時，有濫竽充數的現象，便于教師及時改進教學程序。

2.巧用形象的手勢語言，可以幫助學生理解和掌握知識

在課堂上，教師很難單憑教學語言把知識傳授給學生，這時，合理發揮手勢肢體語言“潤物細無聲”的藝術作用，可以有效彌補有聲語言的不足。例如，在教學“垂直與平行”時，為了讓學生直觀、準確地把握住這兩條直線的位置特征，我在教學設計中做了這樣的安排，課堂上師生運用肢體語言來表達：兩手前并舉表示平行，雙手前舉交叉表示相交，然后調整雙手臂交叉的角度成十字形即表示垂直。就在這樣簡單明了的體驗中，學生學習了平行和垂直的位置關系。

3.巧用直觀的手勢肢體語言，幫助學生掌握記憶方法

基于小學數學教學內容的基礎性，對一些基礎概念和知識點的記憶必不可少，因而，教師在教學中應考慮到小學生正處于形象思維階段，借助豐富的手勢，幫助學生掌握記憶知識。例如，我在教學“年、月、日”時，我向學生介紹了拳頭記憶法，學生跟著我一起伸出左手，握緊拳頭且手心向下，從左手食指突節開始，數到小指突節為7，突出部分為大月，凹處為小月，到7后再返回食指重新從8順數下去到12。不一會兒的時間，在邊看、邊指、邊說的過程中全班學生都掌握了大月與小月的記憶方法。

四、借用姿態，積極營造課堂氣氛

良好的教態有利于其他肢體語言如眼神接觸、手勢、面部表情等的充分表達，因此能恰到好處地補充、配合教學語言，使教師的表達更加準確、豐富，更容易被學生所接受。教師良好的姿態不僅能給學生提供一個好的視覺感受，還能使學生心情愉悅，起到表率、潛移默化的作用。例如，當課堂紀律渙散時，教師適時站在講臺上，看到老師腰板挺直地站在講臺上，同學們也會馬上坐端正，這樣不用太多的言語，就能很快調整學生聽課的情緒，使學生很快進入聽課的狀態。

總之，教師有效的肢體語言是教學中一道“亮麗的風景線”，在教學中有時起著“無聲勝有聲”的作用。在小學數學教學中，教師合理的運用肢體語言能打造高效課堂。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《肢體語言在小學數學教學中運用研究》階段性成果。課題立項號：GS[2018]GHB1255。

編輯 馮志強