小學班主任在班級管理中的作用

包裕龍

摘 要：一直以來，班級管理工作都是一個緊緊圍繞“教”與“學”展開的系統性工程，同時也是多方因素共同作用的結果。小學班主任處于中心地位，更加需要對班級管理發揮全面協調的作用。簡要分析小學班主任在教學管理中的意義和核心價值，并主要探究如何加強小學班主任的教學管理工作，充分體現班主任工作的意義以及價值。

關鍵詞：小學班主任;班級管理作用及價值;策略分析

在小學班級教學過程當中，班主任是班級工作的管理者、組織者和策劃者，一個班級是否具有活力，是否體現團結、蓬勃的朝氣都與班主任的教學管理工作有著密不可分的關系。班級管理是一門綜合性的藝術，但是近些年以來，我國的中小學班級管理過程當中存在許多不容忽視的問題。例如，班主任教育理念滯后、缺乏科學的班級管理制度以及工作評價體系等，這些現狀都阻礙了小學班主任有效地開展班級管理工作。因此，如何創新班級管理機制，使學生的身心在被管理的過程當中得到健康的發展才是當前小學班主任需要深入研究和探討的話題。

一、小學班主任在教學管理中的意義和價值

（一）小學班主任在教學管理中的意義

一直以來，班級都是作為學校開展教育教學工作的基本組成單位。而班主任作為班級的管理者和組織者，其自身肩負著落實學校育人目的、實施學校教學計劃以及全面推進素質教育的重要責任。班主任開展各項教學工作的最終目的就是為了達到最佳的教學效果，同時為教學管理提供可操作、可實施的平臺，同時也為教學管理工作承擔起保駕護航的作用。

一方面，小學班主任自身工作的性質就決定了勢必要為小學教學管理而服務。結合《小學班主任工作暫行規定》可知，已經明確規定了小學班主任工作的基本任務就是在小學校長的領導下，結合德、智、體、美、勞等全面發展的要求而開展班級管理工作。小學班主任不僅僅要培養良好的班集體，還要全面關心、教育以及管理小學生，使小學生的身心得到健康、全面的發展，發揮教學管理的育人功能。另一方面，小學班主任工作的內容也是開展教學管理的重要基礎。在小學管理階段，小學班主任的工作內容就是充分關心、教育以及管理小學生。具體表現在對小學生的思想品德、科學文化知識、身體健康等方面，小學班主任要積極做好班級的日常管理工作。而對學生的關心和教育則可以將對學生的管理工作效果提升到最佳。

除此之外，小學班主任的工作，也為教學管理提供了一個平臺。小學班主任工作不僅為教學管理提供了行為規范的保障，同時還為班級管理，營造了一個寬松、和諧的氛圍，其中包含班風、班規以及班級指導思想。由此可見，小學班主任的工作，必然會實現班級管理的成效。

（二）小學班主任工作在教學管理中的核心價值

通常來講，開展班級教學管理工作的核心內容就是小學班主任工作，它不僅能夠為教學管理提供基礎思想，還能夠在教學管理當中發揮極其重要的價值。一方面，小學班主任可以使學生形成良好的學習習慣，提升小學教學管理的效能，同時為班級管理掃清障礙，促進班級管理的順利實施與完成。另一方面，小學班主任在各種教育力量聯系當中起到重要的紐帶作用。小學班主任要充分發揮班級管理的主導作用，充當學校與家庭、社會這三者之間的聯絡員，讓更多有益的教育資源滲透到小學教學當中，促進學生身心健康的成長和發育。由此可見，小學班主任工作在班級管理中的核心價值也是較為明顯的。

二、探究如何加強小學班主任的教學管理工作

（一）加強小學班主任的培育工作

一方面，只有個體內心的深度覺醒才能夠促進個體的自我成長和發展。一個人要想得到成長，前提必須是由于某種契機而深刻地意識到自己的命運和必須，只有在內心深度覺醒之后才能夠主動成長，從而不斷超越原來的自我。由此可見，小學班主任要不斷充實自己，不斷完善自我，無論是從人格修養還是教學水平方面都要提升自己，通過學習心理科學、教育科學以及管理科學等內容掌握科學的教育管理理論，學會對班級進行全面、透徹的系統分析，并且要了解班級內部與外部各個要素之間存在的聯系，在整體上把握班級教育管理的運作狀態以及發展規律，從而科學地實施班級管理工作，在不斷解決問題的過程當中成長和發展，有效地實施小學班級管理。

另一方面，學校領導要重視對班主任進行管理培訓，畢竟一流的教育需要一流的教育理論作為重要的支撐。只有科學的理論作為班級管理的重要基礎，才能夠保障小學班級管理工作高效、有序地進行。因此，小學學校要重視塑造一支優秀的小學班主任隊伍，將培訓班主任的工作充分落實好。學校可以組織一些與教學管理相關的講座或者宣講會，讓班主任能夠從思想上不斷地充實自己，學習一些先進的、成功的班級管理經驗，同時樹立不斷進步、不斷提升的意識，全面提升小學班主任自身的專業素養和管理經驗，只有小學班主任自身的理論修養較高、道德品質高尚，才能夠在班級管理中樹立威信，有效實現班級管理的作用。

除此之外，小學班主任在管理班級和學生時，需要意識到學生與自己處于平等的地位。如果仰仗權威、唯我獨尊，則必然會使學生產生反感與抗拒的情緒。因此，班主任必須要平等管理和對待小學生，制定符合班級實際情況的各項管理條例，合理使用自己的各項管理權利才能夠使小學生心悅誠服，在小學生心中樹立起威信的同時實現小學班級的有效管理。

（二）樹立正確的教育管理理念

在小學班級管理過程當中，小學班主任除了要不斷充實自己的思想，提升自身的專業素養之外，還要完善自身組織才能、計劃總結才能以及解決班級實際問題的能力，樹立正確的教學觀念，有效地實施小學班級的管理工作。

一方面，小學班主任不應該以學習成績的高低來判斷一個學生的好壞。由于每個學生都有其自身的特點，有的小學生善于形象思維，而有的小學生則擅長抽象思維。因此，若只是憑借學期成績來衡量學生的綜合人格則是十分偏激的方式。因此，班主任必須要樹立“不以成績判斷學生”的教學觀念，不能夠一味地包容學習成績好的學生，也不能夠一味地批評學習差的學生。這樣不僅有利于教師自身認清每個學生的長處和短處，從而進行因材施教的教學方式，還有利于師生之間形成融洽的關系，實現小學班級的有效管理。

另一方面，小學班主任要重視對小學生進行心理和情感的教育。由于小學階段的學生社會經驗嚴重不足，導致小學生在與人交往的過程中難免會出現問題，如果問題得不到及時解決就會影響到學生身心的健康發展。因此，小學班主任要細心觀察學生心理的變化，通過與學生的交流與溝通解決學生的實際問題，促進學生身心和情感的健康發展。

除此之外，教師還要以身示范來教育學生，為學生樹立積極的榜樣。教師責任不僅僅是傳道、授業和解惑，同時還要在行為舉止各個方面做學生的榜樣。小學班主任不僅要文明用語，還要經常地保持微笑，行得端坐得正，在尊重他人的同時給學生積極的影響，通過言傳身教塑造學生的思想道德品質，從而有效地實現小學班級管理。

（三）制定班級管理制度和目標

確定班級管理目標是小學班主任管理班級的出發點和落腳點，同時確立科學的管理目標對于促進班級工作的順利實施也起到十分重要的推進作用。有了管理的目標，才會有管理的方向和動力。與此同時，小學班主任還要側重培養學生進行自主管理班級的意識，在不斷完善班級自主管理制度的同時培養學生自主管理的能力，從而引導小學生能夠積極地認知自己、評價自己。

首先，小學班主任要建立“以生為本”的班級管理機制。在滿足以學生自身發展為目的的同時，確立學生在班級管理中的主體地位，從而有意識地鍛煉學生自主進行班級管理的能力。在這個過程當中，學生是班級管理的中心，教師要充分尊重學生的主體性，發揚學生的主人翁精神，將培養學生的自我管理能力作為班級管理制度改革的重要內容，為每個學生都營造鍛煉的機會。

其次，小學班主任在制定班級管理制度的過程當中，要充分考慮學生的意見和思想。協同全班同學開一個班級會議，由教師和全體同學共同商定管理制度。充分體現學生為主體的管理思想，同時也能夠讓小學生感受到小學班主任的公平、民主意識，有利于和諧班級氛圍的建立。

最后，小學班主任要加強建設班干部隊伍。班干部隊伍不僅是班集體的核心，還是班級的火車頭。如果班干部協調不到位，則會影響到整個班級管理的工作效率。因此，班主任要采取科學、合理的選拔形式，通過正確的用人觀念邀請合適的學生組建成班干部隊伍。班干部在放權的同時要善于授權，在做好班干部思想工作的同時，使班干部為班級管理貢獻更多的力量。

（四）構建和諧、民主的師生關系

在小學班級管理過程當中，小學班主任要及時地向各科的任課教師介紹自己班級的整體情況以及某些同學的學習情況。通過組織其他教師參與班級管理計劃的制定和完善工作及時了學生在其他學科課堂中的表現情況，以便進一步調整班級管理制度。與此同時，小學班主任還要協調好各位老師與學生之間的關系，和諧民主的師生關系更加有利于班級管理。除此之外，小學班主任還要及時與任課教師交流和溝通，及時了解學生的學習情況和心理變化。同時鼓勵學生多多與各個任課教師進行溝通和交流，積極聽取學生對教師的意見和想法，偶爾取得班級管理的最佳效果。

總而言之，小學班級管理工作是一項復雜、系統的工作過程，小學班主任只有立足于科學的班級管理理論下，才能以滿腔的熱情投身于教學管理工作當中，并取得班級管理的豐碩果實。小學班主任要及時觀察學生的學習情況和心理變化，通過溝通和交流及時解決小學生存在的問題。與此同時，小學班主任還要組織學生完善班級管理制度，充分尊重學生為本的主體地位，在平等對待學生的基礎之上贏得小學生的信任，從而發揮小學班主任在班級管理中的作用和優勢，實現對小學班級的有效管理。

參考文獻：

[1]姚錦彬，帥恒松.談班級建設及班主任在班級管理中的作用[J].小學管理藝術，2017（12）：12-13.

[2]黃勇強.淺談班主任在班級管理中的作用[J].大觀周刊，2012（2）：134-135.

編輯 馮志強