小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

龍自剛

摘 要：小學數(shù)學作為小學教學中的重要課程內容，對于學生的綜合素質培養(yǎng)具有諸多要求。當前新課程改革背景下，小學數(shù)學教師應當以培養(yǎng)學生的思維能力為教學核心，以提升學生的學習效率和學習興趣為教學目標，幫助學生實現(xiàn)學科知識和綜合素質的全方位發(fā)展。因此，根據(jù)小學數(shù)學教學的特點，從學生的實際需求出發(fā)，探討了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義和方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)方法

一、引言

在小學教學的諸多課程內容中，數(shù)學相較于其他的學科對于學生的邏輯思維和理解能力具有一定要求，因此，如何幫助學生形成良好的思維能力，激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣，增強教師的教學質量，已成為當前眾多小學數(shù)學教師所關注的重要課題。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義

（一）增強學生的邏輯思維

邏輯思維是指對事物觀察、理解和推理的能力。對于小學生來說掌握一定的邏輯思維，能夠幫助學生更好地學習課程內容，同時以更加科學的觀點來認識世界，從而形成獨立的邏輯思維體系。小學數(shù)學教學中，通過側面引導和積極鼓勵的方式培養(yǎng)學生的思維能力，有助于增強學生的邏輯思維，讓學生從數(shù)學課程的學習中掌握邏輯推理能力，從而幫助學生實現(xiàn)全方位發(fā)展。

（二）提升課程教學的質量

小學數(shù)學由于相較于其他的課程，對于學生的綜合素質等方面存在一定的要求，因此，它在課程難度和教學設計上，較其他課程而言也較為復雜。數(shù)學教師通過培養(yǎng)學生的思維能力，能夠達到最佳的教學效果，最直觀的表現(xiàn)就是能夠有效提升課程教學的質量，幫助學生更容易理解課程內容，并達到舉一反三的效果。這對于構建高質量的小學數(shù)學課堂具有積極意義。

（三）培養(yǎng)學生的實踐意識

小學數(shù)學作為數(shù)學學科的基礎性課程，其教學目的并不在于讓學生快速掌握復雜的學科知識和學原理，而在于通過數(shù)學課程讓學生感知數(shù)學的魅力，并將所學到的知識簡單的應用到實際生活中，為學習更高級的數(shù)學課程內容奠定基礎。因此，通過在課程中培養(yǎng)學生的思維能力，能夠有效幫助學生快速學習課程知識，并將其應用到實踐中來，進而讓學生形成獨立的實踐意識。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

（一）開展多樣的教學活動，激發(fā)學生興趣

小學生的身心發(fā)展水平相對于高年級學生較弱，因此他們大多沒有掌握復雜的抽象思維和思考意識。在面對日常課程的學習過程中，很容易因為遇到困難而喪失學習的興趣。因此，小學數(shù)學教師應當在日常的教學過程中，開展多樣的教學活動，利用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，在小學數(shù)學教學的過程中，教師可以根據(jù)教學計劃和教學內容，結合學生的實際情況，開展相應的教學活動，讓學生在活潑有趣的教學活動中形成獨立思維能力。例如：在人教版小學數(shù)學課本“圖形與幾何”的學習過程中，教師可以預先布置任務，鼓勵學生將自己認識且生活中經(jīng)常出現(xiàn)的幾何物體帶到學校中來進行展示，在課堂中邀請學生介紹自己所帶的物品，例如：魔方、紙杯、鉛筆等，并向其他同學分享自己已掌握的幾何圖像知識。通過生動活潑的教學方法，能夠讓學生在實際操作中學習課程知識，激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣，培養(yǎng)學生的自主思考意識，從而幫助學生形成數(shù)學思維能力。

（二）積極利用多媒體教學優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術在小學教學的各個課程中都得到了廣泛的應用。小學數(shù)學課程同樣如此。通過多媒體技術的應用，小學數(shù)學課程往往能夠取得更好的教學效果，這是因為小學生相較于高年級的學生，更偏向于理解具有直觀表達、形式多樣的內容，例如：圖像、視頻、音樂。通過多媒體的教學方式能夠幫助小學數(shù)學教師將抽象的數(shù)學知識轉化為具體直觀的多媒體形式，利用學生喜愛的動畫、音樂等形式，幫助學生更好地理解課程內容，增強學生的學習興趣。例如：在教學人教版小學數(shù)學“10～20各數(shù)的認識”中，教師可以通過多媒體的方式，將各個數(shù)值以動畫的形式展示給學生，這不僅能夠幫助學生更快地認識對應的數(shù)值，還能夠增強學生的記憶力和學習興趣，從而提升教師的教學效率。

（三）鼓勵學生學習與實踐結合

數(shù)學知識源于生活往往又應用于生活。在小學數(shù)學課程的教學過程中，鼓勵學生將數(shù)學知識應用到實踐中，是培養(yǎng)學生形成思維能力的重要途徑。通過數(shù)學知識和生活實踐相結合的方式，一方面，能夠讓學生鞏固已掌握的學科知識。另一方面，還能夠增強學生參與生活實踐的興趣。因此，小學數(shù)學教師在日常的教學設計和教學安排中，應當增強學生的實踐教學比例，讓學生有充分的實踐機會，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識。小學數(shù)學教師可以在教學過程中利用積極靈活的教學方法，幫助學生參與實踐活動。具體而言，教師可以通過小組教學的方式，根據(jù)學生的數(shù)量和實際情況，將學生劃分為不同人數(shù)的學習小組，通過布置小組任務的形式，鼓勵學生進行交流和討論，形成積極向上的學習氛圍，讓每個學生都能夠參與到學習和實踐的過程中來，激發(fā)學生的自主學習意識和動手能力。例如：在教學人教版小學數(shù)學“認識鐘表”和“認識人民幣”中，教師可以通過小組討論和自主學習的方式，鼓勵學生對家中的鐘表和人民幣進行觀察學習，在課堂中邀請小組代表就小組成員的學習成果進行交流和分享，從而促進學生的學習興趣和學習能力發(fā)展。在這一次過程中，教師應當根據(jù)學生的學習情況進行科學的研判和調整，以學生不同的學習能力和學習狀態(tài)為教學依據(jù)，從而幫助學生實現(xiàn)知識和實踐的有機結合，從而形成獨立的數(shù)學思維能力，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]李良明.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].中國校外教育，2019（5）：87-105.

[2]晁德豹.學生數(shù)學思維能力在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（2）：157.

編輯 杜元元