從小學生閱讀現狀談小學中年級學生閱讀能力的培養

摘 要：新課標教學要求指出，在閱讀時搜集處理信息，能夠幫助學生了解和認知世界，拓展思維空間，是學生不斷提升情感和審美能力的重要途徑。介紹了小學中年級的閱讀現狀，探討了培養學生閱讀能力的具體教學方法。

關鍵詞：小學閱讀教學;現狀;閱讀能力

中年級小學生已經逐漸具備了自主閱讀的能力，但由于課業繁重、課外補習任務多，小學生的閱讀空間和時間都被嚴重的壓縮，影響了閱讀能力的培養進程。老師結合自身教學經驗，就當前中年級學生的閱讀現狀進行分析，確定普遍存在的閱讀問題，制訂了更有針對性的閱讀教學計劃。

一、小學中年級學生閱讀的現狀

進入小學中年級，閱讀知識的難度逐漸增加，閱讀任務量逐漸加大。通過分析中年級學生閱讀讀物的表達特點，可以發現這個階段的拼音讀物和文字讀物逐漸取代了低年級時的圖文讀物，但是由于語文閱讀基礎能力的不同，學生進行文字閱讀的能力也參差不齊，一些閱讀能力較差的學生在進行拼音和文字閱讀時候的難度比較大，導致閱讀興趣降低。從中年級學生的閱讀內容來看，考慮到學生理解能力的提升，這個階段的閱讀內容篇幅開始加長，內容也從直觀生動的故事性文章逐漸轉化為以情感性為特征的抽象文章，閱讀內容涉獵的范圍也逐漸呈現出多樣化的特點，這些轉變都需要學生花費一定的時間去適應。

小學中年級閱讀缺少有效的閱讀指導，影響了學生的閱讀能力。良好的閱讀能力需要學生長期進行閱讀，這是一個比較漫長的過程。培養閱讀能力不僅要幫助學生樹立閱讀的習慣，更要讓學生保持閱讀的習慣。但是目前，針對小學生閱讀能力的培養主要是對低年級學生進行培養，進入中年級，老師或者是學生的家長對閱讀能力培養這個問題均有所松懈，認為孩子已經具備了閱讀能力，不再需要他人指導。在閱讀教學中，老師總是圍繞考試的要求展開教學，并沒有意識到閱讀對于培養學生邏輯思維能力、優秀精神品質的作用。

學校和家庭都缺少閱讀氛圍，影響了閱讀能力的培養。中年級小學生的閱讀思維逐漸向抽象化思維形成轉化，閱讀動機、閱讀情感、閱讀興趣在學生進行閱讀時發揮著越來越重要的作用。學校和家庭是小學生日常最主要的場所，但是目前，小學生閱讀的功利性色彩過于明顯，在閱讀內容的選擇上很少關注學生的閱讀欲望，而是更多關注學生的學習成績，影響了學生閱讀的興致。另外，現如今各種多媒體在小學生之間十分流行，學生平時還需要參加各種課外補習活動，都分散了學生在閱讀方面的時間和精力，不利于閱讀能力的培養。

二、培養學生閱讀能力的有效策略

提高中年級學生的閱讀能力，需要充分了解中年級學生的心理特點和能力水平，在此基礎上制訂科學的閱讀策略，培養學生的閱讀能力。

老師需要為學生安排閱讀任務，讓學生認真預習閱讀內容。老師可以通過語言對學生激勵，讓學生帶著期待、求知的心情去預習閱讀內容。小學生有著很強的好奇心和求知欲，喜歡接觸新鮮有趣的事物，老師要抓住學生的這種特點，實現學生的自主閱讀。在課堂上，老師要鼓勵學生進行自主交流，調動學生的主觀能動性，在以往的閱讀教學中，學生一直處于被動的地位，為了改善這種情況，老師可以讓學生進行分組學習，將學生分為不同的學習小組，讓學生自己去討論閱讀內容，分析閱讀內容中所蘊含的思想情感，鼓勵小組成員交流閱讀體會，這既能夠讓語文課堂更加自主、活潑，也有助于提高學生的交流溝通、相互學習的能力。

老師要為學生推薦優秀的課外閱讀讀物，激發學生的閱讀興趣。老師在為學生安排課外閱讀時應該考慮到閱讀內容與課本知識的連接，這樣能夠激發學生內在的學習動力，有助于提高學生的閱讀興趣。閱讀內容豐富，形式多樣，包括散文、詩歌、童話、記敘文等，老師可以根據這些課內閱讀內容向學生推薦課外讀物，實現知識的延續，加深學生對文體、描寫手法的記憶、理解。比如《高士其科普童話》《狼孩歷險記》《魔法師的帽子》等，都是非常適合中年級小學生課外閱讀的讀物。

學校和家庭中都應該營造良好的閱讀氛圍。目前，小學生的課外閱讀活動主要是在放學后、雙休日，但是整體閱讀時間比較少，閱讀的速度比較慢，閱讀內容也比較零碎、片段化，影響了課外閱讀的有效性。為此，學校可以開展與課外閱讀相關的實踐活動，以培養學生情操、素養為目的，讓學生得到放松的同時，實現有效的閱讀，調動學生進行課外閱讀的積極性與主動性。比如組建課外閱讀小組，鼓勵對閱讀感興趣的學生參與小組活動，在規定時間內完成一本書的閱讀，之后小組成員共同就書中的人物、內容等進行討論，再寫下自己讀書后的心得體會。老師可以從中選擇最優秀的讀書體會在校刊上發表，提高學生的榮譽感，調動更多學生參與閱讀小組。還可以在每次讀書任務完成之后為學生發放一個小紅花、小星星等，在每個學期結束后比一比哪個學生得到了小獎品最多，給予學生獎勵，如“可以少抄寫課文”“可以有一次不寫作業的機會”等，增加學生的閱讀動機，更好地培養閱讀能力。

總而言之，中年級學生的閱讀情況當前并不樂觀，老師需要尊重這個階段內學生在閱讀上的變化，在閱讀教學中充分調動學生的閱讀興趣，開展多樣的閱讀活動，培養閱讀能力。

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作者簡介：張彩霞（1970.11—），女，漢族，甘肅涇川人，本科，職稱：高級教師，就職于甘肅省蘭州市七里河區彭家坪中心校。

編輯 魯翠紅