淺析高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略

趙通敏

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中地理核心素養(yǎng)教育更要體現(xiàn)在課堂授課中，培育學(xué)生的地理思維，以地理所學(xué)知識(shí)去解析相關(guān)的問題，從而形成學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。特別要注意的是應(yīng)在地理課堂中引導(dǎo)學(xué)生的思維能力、區(qū)域的認(rèn)知能力和社會(huì)地理實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);綜合思維

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的教師重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和構(gòu)建工作，高中地理教學(xué)模式和方法也應(yīng)該在時(shí)代的進(jìn)步中進(jìn)行改革。本文結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)模式和授課特點(diǎn)，對(duì)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

地理核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理科目最具價(jià)值的關(guān)鍵所在。地理學(xué)科包涵的內(nèi)容豐富、涉及的知識(shí)面廣泛，在社會(huì)實(shí)踐中也能得到廣泛應(yīng)用。高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、才能、觀念形成的重要時(shí)期，因此，圍繞培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)應(yīng)該從地理核心理念、地理核心能力和核心知識(shí)著手，通過將地理教學(xué)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生在課上課下自主獲取地理知識(shí)，建立地理知識(shí)和能力的覺悟，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。

二、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑分析

（一）構(gòu)建地理課程知識(shí)體系，啟發(fā)學(xué)生能力成長(zhǎng)

在地理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該教授學(xué)生能幫助其能力得到成長(zhǎng)和終身受益的地理知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生將對(duì)于知識(shí)理念的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)際操作運(yùn)用的能力，使其不是學(xué)死知識(shí)，而是活學(xué)活用，讓學(xué)生在授課過程中自發(fā)地尋求知識(shí)點(diǎn)，提高能力。高中地理教學(xué)過程中側(cè)重于以系統(tǒng)的知識(shí)、地理思維意識(shí)的培養(yǎng)、地理觀念去分析解決相關(guān)的問題，通過這樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，并進(jìn)一步培育學(xué)生的地理核心素養(yǎng)[1]。

例如，在講述不同地區(qū)多產(chǎn)生的霧霾問題時(shí)，可以從霧霾的形成進(jìn)行研究，并將霧霾產(chǎn)生的區(qū)域及分布進(jìn)行系統(tǒng)的分析，再對(duì)霧霾形成的地理特征、霧霾成因等內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探究。這樣學(xué)生才能建立系統(tǒng)的思維去理解霧霾的成因、分布等問題，形成更好的整治辦法，應(yīng)對(duì)實(shí)際性的問題，從而形成學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

高中教師在講述地理知識(shí)的過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生以地理的概念去學(xué)習(xí)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，從地理學(xué)科的特質(zhì)出發(fā)，建立系統(tǒng)化的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用地理學(xué)科的思維去思考空間、人地相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉出來(lái)，并將不同的知識(shí)點(diǎn)整理在一張腦圖中，并將不同的地理知識(shí)及具體的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建、細(xì)化不同單元的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建自身的地理學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)地理思維的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

（二）與教材知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的地理核心觀念

地理教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生地理核心知識(shí)的運(yùn)用能力、解決實(shí)際生活中與地理相關(guān)問題的能力，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探索及實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生建立正確的地理思維和地理核心素養(yǎng)[3]。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)以地理教材作為核心教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以課本知識(shí)為載體，在講述地理知識(shí)時(shí)傳授相關(guān)的核心素養(yǎng)觀念，使學(xué)生在掌握地理核心知識(shí)的同時(shí)，建立自身的地理核心素養(yǎng)[4]。所以，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生不同的地理思維進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生建立對(duì)人地關(guān)系、資源可持續(xù)發(fā)展等問題觀念的認(rèn)知，由此引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的觀念去看待我國(guó)人口增長(zhǎng)及人地關(guān)系等問題，形成地理核心觀念，為學(xué)生建立地理核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解“人口的變化”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生建立人口觀的地理核心思維，再通過我國(guó)南北方現(xiàn)有的人口增長(zhǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析，將人口總體素質(zhì)水平提升、人口老齡化嚴(yán)重、出生人口負(fù)增長(zhǎng)現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)遷徙現(xiàn)象增長(zhǎng)、貧困人口逐年降低等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，同時(shí)還可制作相關(guān)PPT進(jìn)行講解，繼而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的、科學(xué)的人口觀，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)好人文地理知識(shí)，使學(xué)生懂得可持續(xù)發(fā)展

在教學(xué)中，我們應(yīng)通過多種渠道滲透地理學(xué)科的思想，教給學(xué)生分析問題的思路和方法。在高中地理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生在思考中可以發(fā)現(xiàn)在很多問題中都包含可持續(xù)發(fā)展的觀念。另外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素中有自然資源，那么自然資源的過度開采會(huì)帶來(lái)什么樣的問題？靠資源發(fā)展起來(lái)的城市，隨著資源的日益枯竭有什么出路？通過對(duì)這些問題的思考會(huì)讓學(xué)生懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而懂得了可持續(xù)發(fā)展。

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，也是未來(lái)地理教育改革的重點(diǎn)方向，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，能為其今后的發(fā)展與實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，通過對(duì)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從地理核心知識(shí)、地理核心觀念、地理綜合素養(yǎng)等多方面內(nèi)容入手，具備應(yīng)用的地理知識(shí)，還應(yīng)在教育活動(dòng)的開展中，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，共同促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巖，蔣梅鑫.淺析城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（22）：27.

[2]張國(guó)慶.高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析[J].中國(guó)校外教育，2018（29）：131.

[3]張保江.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（15）：65.

[4]包崇貴，張艷萍.地理學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的鄉(xiāng)土地理課程資源編制[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（10）：134.

編輯 杜元元