基于發展學生化學學科核心素養的案例分析

何祖鶯

摘 要：核心素養融入化學課堂教學，可以培養學生完美人格和終身學習的能力。以新高一學生在高中化學開學第一課的教學實踐為例，談談對落實化學核心素養的初步認識和體會。

關鍵詞：學科核心素養;教學設計;小組討論

一、問題的提出

核心素養已經成為當前教育領域熱議的話題。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

高中第一堂化學課對學生來說是極其重要的一堂課，在這堂課中，教師要讓學生從不同方面認識高中化學與初中化學學習內容與學習方法的不同。

基于以上思考，本文以“高中化學開學第一課”這樣一堂開放性的課堂為例，開展基于發展學科核心素養的教學設計，以期為發展學生的學科核心素養的教學提供參考。

二、“化學開學第一課”教學設計

環節一：創設情境，生活鑒寶——提升“信息素養”

【學生任務】讓學生交流生活中與化學相關的事例。

教師：化學與我們生活息息相關，它涵蓋了我們生活中的各個方面包括衣、食、住、行。

環節二：問題解決，舉一反三——解決實際問題，發展學科素養

問題一：H+和OH-到底能不能共存？Fe（OH）3沉淀可存在于弱酸性環境中嗎？——培養“變化守恒”“宏微辨析”等學科核心素養。

教師：在初中我們就學習過酸堿中和反應，酸堿中和反應的實質是H+和OH-反應生成水，那么H+和OH-到底能不能共存？

學生：學生進行小組討論。

教師：有不少同學已經知道水是會電離出H+和OH-的，所以H+和OH-到底能不能共存取決于H+和OH-的量，我們說H+和OH-不能大量共存，但是當H+和OH-某一方的量足夠時，是可以共存的。所以在我們高中的學習過程中，更加要學會從微觀角度進行定量分析，量變引起質變，要靈活地運用原理性的知識去學習。那么接下來請同學們分析Fe（OH）3沉淀可存在于弱酸性環境中嗎？

學生：學生小組討論，教師加以引導。

教師：Fe（OH）3沉淀是可存在于弱酸性環境中的。在初中的學習中我們已經知道Fe（OH）3是可以溶于強酸的，那么到了高中，強酸性和弱酸性環境取決于H+濃度的高低，基于水的電離，當把氯化鐵溶解于水，Fe3+會與水電離出的OH-結合生成Fe（OH）3，那么水電離出的H+就剩在溶液中了。也就是說，其實氯化鐵溶液中就有Fe（OH）3的存在，而氯化鐵溶液就是呈現弱酸性的。所以

Fe（OH）3沉淀是可存在于弱酸性環境中的。我們在高中的學習中要透過現象看本質，要更加注重一個物質的微觀辨析。

問題二：CO2和NaOH溶液反應，到底生成Na2CO3還是

NaHCO3——提升“證據推理”能力，應用于解決實際問題。

學生：往NaOH溶液中加入CO2，先生成Na2CO3，再通入CO2，則生成NaHCO3。

教師：非常好，這個結論我相信很多同學都知道。但是到了高中，我們不單單要知道結果，還要知道過程，那請問，NaOH和CO2的反應過程是怎樣的？

學生：學生小組討論，分析反應過程。

教師：我們可以先將CO2轉化為H2CO3，將H2CO3與NaOH反應，當H2CO3少量時，H2CO3中的H+全部被NaOH 反應，生成Na2CO3;當H2CO3過量時，H2CO3的第一個H+被NaOH反應較為簡單，第二個H+被反應較為困難，所以NaOH少量時，只反應H2CO3的第一個H+，則生成NaHCO3。

知道了H2CO3和NaOH的反應過程，請同學分析HCl和Na2CO3的反應過程與結果。

學生：HCl和Na2CO3反應時關鍵取決于量。寫出相應的化學方程式為：

HCl（少量）+Na2CO3=NaHCO3

2HCl（過量）+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑

問題三：生活中遇到氯氣泄漏，該如何自救？——培養“學生社會責任感”。

教師：生活中我們會遇到許許多多的困難，那我們學習的知識是不是在生活中就是一無是處的？不是的。尤其是我們所學的很多的化學知識，其實是可以幫助我們更好地解決生活中遇到的困難的。例如我們有一天出門，非常不幸地在路上碰到了運輸液氯的車發生了車禍，氯氣發生了泄漏，我們要知道氯氣是有毒的，生活中真的碰到了這種情況，我們該如何自救？先讓大家了解一下氯氣的性質：氯氣是黃綠色氣體，有刺激性氣味，有毒，密度比空氣大，能溶于水、易液化。

【學生任務】小組討論，生活中遇到這種情況的自救方法。

教師：氯氣泄漏是真實發生過的，事后消防隊員不斷地用水槍噴射，附近的居民采取應急措施，疏散到一高坡上。所以如果我們能將所學的知識應用于生活中，不僅能造福自己，或許還能造福我們身邊的人。

三、教學反思

通過科技發展、生活等多樣化的素材情境組織探究活動，使學生從中學會解決問題、建立化學模型的方法，發展了學生宏微辨析、變化與守恒、模型推理、科學探究、社會責任等學科核心素養;學生從中體會探究樂趣，感受化學在自然資源綜合開發利用、工業生產中的重大貢獻與價值。

參考文獻：

周業虹.基于發展化學學科核心素養的教學設計案例分析[J].化學教學，2016（8）：36-39.

編輯 王彥清