高中化學實驗高效課堂的應用

康丹丹

摘 要：在素質教育蓬勃發展的當下，高中階段對于學生而言是非常關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和世界觀形成的重要階段，因此高中化學教師在進行化學教學時，要堅持利用實驗教學的方式，通過借助典型實驗示例，促進課堂的高效教學;落實化學基礎，增強課堂效率;抓住化學實驗進行問題解決，推進課堂高效這三大方面，不斷提高學生自身對化學學習的興趣，以此為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;應用

一、借助典型實驗實例，促進課堂的高效教學

高中化學是一個以實驗為基礎的科目，化學實驗對化學知識的驗證和研究很重要，對于化學課堂有著強有力的推進作用，不僅能幫助學生更深入地理解知識，還能鍛煉學生的實踐操作能力，促使學生對化學知識進行深入的探究。隨著新課改的一步步深入和落實，化學課堂教學方式已經逐步脫離傳統的教學方式，教學模式變得更加多元化。化學實驗當中，有很多典型的實驗實例，因此，教師在進行化學教學的過程當中注意對實驗實例的應用，幫助學生進行熟悉及掌握，引導學生將學會的實驗基礎知識運用到新的實驗當中，加深學生對化學知識內容的理解，讓化學課堂變得更加高效，提高學生對所學知識的應用能力化學素養。

比如，在教學“尾氣吸收試劑及裝置的選擇”這一塊內容時，教師可以引入“二氧化硫的制備與性質”這一個典型的實驗實例，在一開始，教師可以引導學生對氯氣相關的性質進行復習回顧，讓學生更加清楚氯氣的特點，與此同時，也引導學生學習了尾氣吸收裝置的知識點以及相關的要求。然后，以這個典型的實驗實例為基礎，將二氧化硫引入，引導學生分析其中的特別之處以及性質，并且針對實驗儀器和實驗試劑等展開討論，自主完成氣體的制備及尾氣的收集。通過這樣的教學方法，不但能帶動學生的學習興趣，也可以讓教學效果變得更加高效。

二、落實化學基礎，增強課堂效率

高效的化學課堂的意義在于，利用有限的時間和空間讓課堂效果變得最優化。高中化學教學當中的基礎以及主體就在于化學的基本知識以及基本原理，學生對化學基礎的掌握直接影響化學學習的質量及效果。高中化學這一科目的實驗特點是由化學的學科特點而決定的，不同的化學物質擁有自身的特別之處，具有自身屬性。就好比，對于原子外層電子數相等的物質具有相似性，物質的酸堿性以及pH也有相似性。這些化學當中的基礎知識以及基本原理是化學整個系統的根本所在，只有對這些知識有了更加清晰的了解，才能學好化學。

比如，教師在對“電解”這一塊內容進行教學的時候，可以先從比較基礎的電解氯化鈉或者氯化銅制取氯氣的實驗入手進行操作，在這樣的過程當中，教師可以先根據課本當中的內容步驟進行操作。然后帶領著學生針對步驟內容進行合理恰當的改進：可以減少試劑的用量，讓電極向下放得更多，使實驗效果變得更加明顯，讓學生能更加清楚地看到實驗結果，更加直觀地觀察實驗變化。

三、抓住化學實驗進行問題解決，推進高效課堂

化學是對物質及物質的變化進行研究的科學，對于人類社會的需要有著越來越重要的意義，高中化學課堂教學模式也在不斷變化，從重視知識轉向了知識技能、情感態度以及過程方法和諧發展的狀態，促使學生積極參與課堂，讓學生積極參與到化學當中，創新化學實驗課堂教學，讓課堂變得更加高效。高中化學教學的根本目的不僅僅在于讓學生掌握知識，還在于鍛煉學生的動手實踐能力，培養學生的實驗意識，讓學生通過實驗進行問題的解決。在實驗的過程當中，要注意引導學生對實驗進行深入的分析，學會巧妙地選擇實驗儀器、試劑以及實驗方法，培養學生的化學思考能力，鍛煉學生的化學探究精神，提升學生的綜合能力，在學生獲得知識和鍛煉實驗能力的同時，培養學生認真嚴謹的科學精神。

比如，在對“氨基酸和蛋白質”這一塊內容進行教學的時候，教材當中提供的實驗資料很簡單，這很容易影響到學生對這個實驗的認識和理解，尤其是對于試劑的取量問題。這個時候，教師可以引導學生根據“各個藥品試劑的用量”這一個關鍵性的問題進行思考，帶領學生從正向和反向兩個方面進行實驗，幫助學生通過化學問題的解決進行知識理解和掌握，有利于提升課堂效率，同時，更有利于學生今后的化學學習。

綜上所述，高中化學教師在進行課堂教學時，要通過以上幾大方面，提高學生的學習興趣，豐富他們的自身化學意識，繼而在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的高中化學學習充實且富有意義。

參考文獻：

[1]馮桂好.中職化學生活化教學的現狀及課堂策略研究[J].中學化學教學參考，2014（10）.

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編輯 馮志強