小學數學核心素養的特質與建構

李胡建

摘 要：隨著我國教育體制改革的深入，素質教育的理念也被越來越多的人重視。小學作為學生學習知識的初始階段，而且，數學作為重點和難點學科，在小學數學的教學中更應該重視學生核心素養的培養。這不僅有利于學生基礎學習技能的提升，還能有效激發學生學習的主觀能動性，讓學生更加輕松、有效地學習。圍繞小學數學核心素養的特質與其建構方法進行討論。

關鍵詞：小學數學;核心素養;特質;構建

核心素養的概念被提出之后，引起了學校和教師的高度重視。教師開始積極探索如何在教學中培養學生的綜合素養，也更加注重培養學生獨立思考能力以及良好的道德品質，而且能夠尊重學生的個性和關心學生心理健康狀態。在小學數學的教學過程中，讓學生深刻理解數學的核心素養不僅可以幫助學生取得理想的學習成績，還可以幫助學生搭建更全面的知識體系，使學生的綜合素養得到提升。

一、小學數學核心素養的特質

小學數學學科設立的意義是通過小學數學的學習，讓學生掌握運用數學解決生活中基礎問題的能力，并形成自己獨特的可以適應社會長期發展的品質，小學數學的核心素養涵蓋的內容很多，但是綜合來看，可以總結為幾個主要特點。

首先是應用意識，生活中處處蘊藏著數學，科技與經濟的發展也都離不開數學的輔助，所以學習數學也是為了能夠更好地解決生活中遇到的問題。小學作為學生的數學教育啟蒙期，教師應該幫助學生搭建連接數學與日常生活的橋梁，讓學生可以從數學的角度去分析生活中遇到的問題，在實際應用中感悟數學的魅力。

其次是分析能力，數學最大的特點是答案具有唯一性，無論再復雜的題目，只要經過正確的邏輯分析以及運算，都可以得到最終正確的答案。良好的分析能力是解決數學問題的前提。尤其是小學階段學生的分析能力還不足，沒有形成自己的思維體系，教師在教學中應該更加細心、耐心地引導進行分析，幫助學生樹立解決數學問題的信心，進而提高學生的分析能力。

最后是計算能力，計算是數學學習過程中的一項基本能力，是能夠深入探索數學的必要條件，同時在生活中也有著廣泛運用。學生只有掌握了計算能力，才能解決數學中復雜的問題。對教師來說，應該注重培養學生計算的準確性，讓學生掌握快速計算的方法，并且，讓學生可以在最短的時間內計算出正確的結果，從而培養學生的空間觀念以及數感。

二、小學數學核心素養的建構

（一）培養數學意識

生活中的數學隨處可見，但是往往越常見的東西越容易被忽視。新的教育理念提出小數數學的教育應該采用啟發式的教學方法，教師只是課堂上的引領者和輔助者，學生才應該是教學中的主體。而且，數學的啟發應該貼近生活，注重豐富學生解決問題的方法。比如在小學數學課本中有一節課是學習正方體與長方體，可以讓學生收集生活中常見的、自己認為是正方體或者長方體的物體帶到課堂上分享，并讓學生進行討論，確認每位同學帶來的物體是否是正方體或者長方體，從而加深學生對長方體和正方體的認識，通過這樣的形式，可以讓學生發現生活中的數學知識非常豐富，并且有效降低學生學習數學的難度，進而讓學生喜歡學習數學。

（二）情景教學

教師可以通過設定特定的情景來激發學生學習數學的興趣和激情，只有產生了學習數學的興趣，學生才能主動探究數學中更深層次的知識，從而形成良好的學習習慣。所以，在教學中，教師可以設計一個輕松有趣的教學情景，讓學生積極參與其中。比如，在教授加減法時，教師可以在課堂上模擬一個小型買賣市場，準備一部分錢幣道具，讓一些學生扮演賣家的角色，售賣不同的商品，再讓一些學生扮演買家的角色，帶著錢幣去購買商品，在買與賣中計算商品總價以及核對錢幣的支付和找零，這樣不僅可以鍛煉學生的計算能力，并且還能讓學生熟悉錢幣的使用，既豐富了學生的生活常識，又提高了學生的計算能力，讓學生意識到數學的重要性，從而端正學習數學的態度，有效培養學生的核心素養。

（三）組織數學知識競技

小學生雖然年紀小，但是也同樣有著競爭意識，良性的競爭有助于提高學生學習數學的積極性。而且，在數學的學習過程中，需要背誦枯燥的數學公式，理解復雜的數學定律，這很容易讓學生產生排斥心理，所以教師可以通過組織數學知識競賽的方式，讓學生自主地參與到數學公式的背誦以及定理的學習中。這種數學知識競賽不僅可以以個人為單位，也可以以小組為單位，以小組為單位時還可以增強學生間的互動，鍛煉學生的團隊合作能力，培養學生的集體榮譽感，從而提高學生的綜合素養，讓學生得到全面的發展。

隨著我國發展腳步的不斷加快，社會對人才的要求也越來越高，尤其是對人才素養的要求也越來越全面。而小學是培養學生核心素養的重要階段，所以，小學數學教師要注重培養學生的數學意識，善于運用情景教學的教學方法，積極組織學生參與數學知識競賽，從而激發學生運用數學的意識，提升學生的分析能力以及計算能力，達到培養學生核心素養的目的，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

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編輯 王彥清