高中英語聽說能力的培養(yǎng)

吳姍姍

摘 要：高中英語教學側(cè)重于讀寫能力的培養(yǎng)，聽說課長期處于不受重視的地位。然而，廣東英語高考中有聽說考試，雖然所占分值不高，但語言的學習應是聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，這樣才能為學生日后發(fā)展打下堅實基礎。就如何在高中培養(yǎng)學生的聽說能力談一些心得體會。

關鍵詞：高中英語;聽說能力;培養(yǎng)策略

一、高考聽說考試要求

根據(jù)《廣東省普通高校招生考試改革調(diào)整方案》，廣東省普通高考英語科考試從2011年開始分別進行筆試與聽說考試。其中，聽說考試占英語科總分（滿分150分）的10%，英語聽說考試的內(nèi)容包括：

（一）語言知識

要求考生掌握并能運用英語語音、詞匯、語法基礎知識以及所學功能意念和話題（以每年頒布的考試大綱為依據(jù)），要求詞匯 量為3500個詞左右。

（二）語言運用

聽力要求考生聽懂所熟悉話題的簡短獨白和對話。考生應能：

1.理解主旨和要義;

2.獲取具體的、事實性信息;

3.對所聽內(nèi)容作出推斷;

4.理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度。

口語要求考生根據(jù)提示進行口頭表達。考生應能：

1.詢問或傳遞事實性信息，表達意思和想法;

2.做到語音、語調(diào)自然;

3.做到語言運用得體;

4.使用有效的交際策略。

二、高中學生聽說能力現(xiàn)狀

以高一學生為例，一周有六節(jié)英語課，但最多只安排一節(jié)聽說課，每位學生最多只有1、2分鐘的英語獨白或?qū)υ挄r間。這對于培養(yǎng)學生的聽說能力是遠遠不夠的。另外，一些教師怕學生聽不懂，在課堂上用漢語授課多于用英語，且側(cè)重知識點的講解，學生在課上開口說英語的機會很少，這使得學生大多不敢開口。

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中生的英語聽說能力普遍存在以下問題：

（一）語言辨別能力低

英語口語中存在許多重讀、連續(xù)、爆破、摩擦等語音變化，然而，有些學生對英語的發(fā)音掌握不足，甚至連國際音標都讀不準。

（二）詞匯儲備不足，對習慣用語和固定用法掌握不牢

這導致學生聽不懂，也不能正確表達自己的意思。

（三）對詞義的語境判斷能力差

有的學生往往只會對單詞或句子進行孤立的判斷，而不善于根據(jù)上下文及語法結構來對聽力原文做出符合邏輯的推測。

（四）聽力材料的語音速度過快，影響學生對所聽內(nèi)容的理解。

（五）學生缺乏相關的文化背景知識，從而影響其聽力理解和口語表達。

三、如何提高聽說能力

（一）端正教學思想

首先，教師本身應解決對聽說能力培養(yǎng)的認知問題，克服以下思想：

1.認為聽說考試所占分值不大，只要筆試部分考得好就沒有很大的影響;

2.認為高中要掌握的語言點、語法點繁多，課程較緊，沒有更多時間進行聽說練習。

其次，激發(fā)學生學習興趣，消除學生的學習顧慮。由于缺乏語言環(huán)境，學生很少有機會說英語，這導致大多數(shù)學生怕說錯、不敢開口;另外，學生大多習慣于教師講、學生聽的學習模式;此外，一些學生認為，以后自己不是英語專業(yè)的，不需要那么注重聽說能力的培養(yǎng)。對上述問題，教師一方面應向他們強調(diào)聽說能力的重要性，另一方面注意改進聽說訓練的方法，循序漸進，盡力使每個學生都能聽得懂、說得出，從而增強其學習興趣。

（二）充分利用課堂

除了在聽說課上教授學生聽說策略和技巧外，還可以在平時的課堂做到以下幾點：

1.充分利用課前三分鐘

每節(jié)英語課，利用課前三分鐘，讓學生上講臺做Free talk。學生可自選主題，也可以是教師給定一個與本節(jié)課有關的題目，或者讓學生讀一些英文的名人名言、播報新聞趣事等。如果學生出現(xiàn)表達錯誤，教師可在Free talk結束后進行糾正。同時，教師也可以補充一些相關的背景知識。該活動不僅能讓學生的注意力迅速轉(zhuǎn)入課堂，還能訓練學生的聽說能力，并且擴大他們的詞匯量、增長其課外知識。

2.盡量用英語組織教學

培養(yǎng)學生的聽說能力，不應只局限于聽說課上。在每節(jié)英語課上，教師都可以用英語授課，讓學生盡可能用英語回答問題，避免用漢語。

3.充分利用多媒體進行聽說訓練

使用多媒體手段教學，可增強教學的直觀性。豐富多彩的幻燈片、視頻能為學生提供語言背景，使其不用翻譯，通過視聽就能基本理解語言內(nèi)容，這樣能很好地吸引學生的注意力、引起其學習興趣。

4.堅持讓學生聽課本錄音

利用早讀時間，讓學生模仿課本錄音朗讀。由于該錄音是由English-Speaking Countries的人員錄制的，讓學生模仿，不僅能讓他們熟悉課文，還能提高他們對語音的辨別能力。而且，聽說考試的Part A就是模仿朗讀，讓學生模仿課本錄音可以讓學生練習高考題型。

5.開展多種形式的課堂活動

在課堂上的師生交流和生生交流不應只局限于回答問題、同桌討論或小組討論，教師可讓學生就課本內(nèi)容進行角色扮演。這能充分調(diào)動學生的學習熱情，在訓練聽說的同時培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

6.豐富文化背景知識

語言是文化的載體，學英語并不僅僅是學一門語言，還應學習其相關的文化背景知識。教師應在每單元補充相關的背景知識，讓學生有一定的文化積累，助其聽說能力的提高。

（三）開展多種課外活動

課堂上的40分鐘，對提高學生的聽說能力是遠遠不夠的。除了在課堂上讓學生進行聽說訓練，還應多在課外為學生創(chuàng)造說英語的環(huán)境。例如，在學校建立英語角、舉辦各種英語比賽，教師向?qū)W生推薦好的英語電視、電影和聽力網(wǎng)站等。

英語聽說能力的提高是一個相當復雜的過程，要靠長期的積累。教師要調(diào)動學生的學習興趣，讓學生樹立信心，并要讓其掌握一些聽說策略和技巧，養(yǎng)成良好的聽說習慣，這也有利于其閱讀理解能力和寫作能力的提高。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出能全面掌握英語聽、說、讀、寫綜合能力的社會所需的人才。

編輯 杜元元