關(guān)于如何在小學(xué)綜合實(shí)踐中滲透語(yǔ)文教學(xué)的有效研究

范艷梅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，不能夠單單只重視文化課程。在這種情況下，綜合實(shí)踐逐漸受到關(guān)注，在綜合實(shí)踐課堂上可以滲透語(yǔ)文教學(xué)，這樣可以提高課堂效率，因此，提出了三個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)向綜合實(shí)踐課堂滲透語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐;作用

在小學(xué)階段，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主要的課程之外，綜合實(shí)踐也是一門值得老師和家長(zhǎng)重視的學(xué)科，部分老師只顧學(xué)生的文化課成績(jī)，而忽視了學(xué)生的綜合實(shí)踐課程，這是十分不可取的，綜合實(shí)踐課程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、判斷能力和思考能力。文化課固然重要，但是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要。那么在綜合實(shí)踐課堂上怎樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到東西呢？教師可以將綜合實(shí)踐課堂與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，在小學(xué)綜合實(shí)踐中滲透語(yǔ)文教學(xué)。具體來(lái)講，老師們?cè)撊绾卧谛W(xué)綜合實(shí)踐課堂上滲透語(yǔ)文教學(xué)呢？針對(duì)這個(gè)問題，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在語(yǔ)文課堂上，老師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生回答問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生也加入這個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

同樣的，這種方法也適用于綜合實(shí)踐課堂上。傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐課堂就是學(xué)生聽老師講課，按照老師的要求去完成任務(wù)，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)于學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性這個(gè)問題，綜合實(shí)踐老師可以從語(yǔ)文教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)。課堂上，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐教學(xué)已不能適應(yīng)新時(shí)代的新要求了，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要的文化課程，還是說(shuō)綜合實(shí)踐課程，這些都要求教師以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度來(lái)思考問題，當(dāng)今好多教師為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了讓學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)老師講了一課后，這個(gè)時(shí)候老師總會(huì)讓學(xué)生發(fā)表一下自己的看法觀點(diǎn)，暢所欲言，在這個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)看法的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)蠋熤v的知識(shí)印象深刻，而且還能通過(guò)聽取別人的觀點(diǎn)看法學(xué)到一些新的東西。在綜合實(shí)踐課堂上，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，也能達(dá)到相同的效果。

如在學(xué)習(xí)“文明安全行”中，可以先讓學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)文明安全行的看法，認(rèn)為它有什么好處以及自己都參加過(guò)哪些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)方式，可以讓老師對(duì)學(xué)生的文明安全有一定的了解認(rèn)識(shí)，方便老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)安排不同的任務(wù)。

二、適當(dāng)參與一些綜合實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，必須要讓學(xué)生多多實(shí)踐。這點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得較為明顯。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的成語(yǔ)、修辭手法、古詩(shī)詞等都可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，成功地將自己在課堂上學(xué)到的東西真正地用起來(lái)，老師們要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)不僅僅是為了考試，更是要把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐課堂，主要還是靠老師的口頭講述來(lái)教授知識(shí)，并沒有真正地將學(xué)生帶入實(shí)踐當(dāng)中，這是不值得提倡的。雖然說(shuō)小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課程受到時(shí)間、空間等多種條件的限制，但是還是建議老師們適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，只有在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生才能真正地體會(huì)到綜合實(shí)踐的意義。

舉個(gè)例子，當(dāng)講到“小昆蟲與大世界”時(shí)，可以將實(shí)踐課堂移動(dòng)到室外，可以是公園，在公園中，讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找一些小昆蟲，在尋找小昆蟲的過(guò)程中親近大自然，讓學(xué)生了解小昆蟲與人類的關(guān)系，讓學(xué)生講講他們所知道的關(guān)于昆蟲的事情，告訴學(xué)生要愛護(hù)昆蟲，愛護(hù)大自然，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生建立正確的大自然觀。

不僅如此，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，還能夠有效地釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生一個(gè)放松自己的機(jī)會(huì)。

三、建立實(shí)踐作業(yè)機(jī)制

作業(yè)機(jī)制是適用于任何一門學(xué)科的。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不應(yīng)該僅僅在課堂上教授語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該要求學(xué)生課下復(fù)習(xí)并且練習(xí)一些相關(guān)的題，這樣做可以很有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

老師可以給學(xué)生布置寫春聯(lián)的實(shí)踐作業(yè)，在寫春聯(lián)的同時(shí)，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，一舉兩得。

在綜合實(shí)踐這門課上，老師也可以使用相同的方法。給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課堂有一個(gè)更加深刻的理解，綜合實(shí)踐的作業(yè)主要就是要進(jìn)行實(shí)踐，然后在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的思考和反思。實(shí)踐活動(dòng)可以主要在課堂上進(jìn)行，老師可以給學(xué)生布置思考、反思的任務(wù)，要知道，實(shí)踐不是最重要的，最重要的是實(shí)踐后的思考和反思。只有通過(guò)實(shí)踐和思考，學(xué)生才能真正學(xué)到綜合實(shí)踐的意義。

總而言之，綜合實(shí)踐這門課程不能夠被老師和家長(zhǎng)忽視。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的思考能力和想象能力，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，這是小學(xué)階段孩子們的天性，身為教師，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)講課。家長(zhǎng)在其中也有很大的作用，建議老師們跟家長(zhǎng)做好溝通工作，讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到綜合實(shí)踐對(duì)孩子的意義，爭(zhēng)取在家中也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章燕.綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活化教學(xué)的策略分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（7）.

[2]史桂毓.小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略探究[J].中華少年，2017（28）.

[3]賈東麗.小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2017（11）.

編輯 王彥清