淺談核心素養導向下小學數學課堂教學的生活化

劉超

摘 要：小學數學是小學教育體系的標配課程之一，是培養學生思維分析能力的重要學科。核心素養導向下的數學課堂應是開放、豐富、靈活，密切關聯生活實際的。結合教學工作經驗，從生活化情境教學、生活化故事教學及生活化實踐教學三個方面，淺談核心素養導向下小學數學課堂教學的生活化。

關鍵詞：小學數學;核心素養;生活化

核心素養指的是支撐學生終身發展和促進學生適應社會發展的關鍵能力、基本品格。素質教育理念下，教育不再局限于知識的傳授，而是更加注重培養學生的核心素養，以保障學生身心健康、全面的發展。小學數學課程中涉及的知識點，絕大部分與學生的現實生活存有關聯。學生的衣食住行、日常的生活和學習，均離不開對小學數學知識的運用?？梢哉f，小學數學的“身影”，始終陪伴在學生的周圍。

一、生活化情境教學

在小學數學教學活動中，創設教學情境開展數學教學工作十分普遍。通過教學情境，可將晦澀難懂或具有抽象性的數學知識、原理、概念等映射到教學情境中。通過教學情境化繁為簡，變抽象內容為生動形象的事物，以此幫助學生理解。相對于其他形式的教學情境而言，生活化的教學情境在生動形象的基礎上，還具有濃厚的趣味性、探究性，能有效吸引學生的學習注意力，促使學生開動腦筋。生活化的教學情境，以其良好的“帶入性”功能，讓學生角色轉換置身于情境中，設身處地地為情境中的人物著想，或假定自己就是情境中的一員。

例如，在教學“圓”這一章節的內容時，圓的面積是教學的重點之一。在教學開始時，筆者利用多媒體技術，為學生創設“小馬吃草”的教學情境：蒼茫而遼闊的大草原上，滿目青色，風吹草低見牛羊。小山丘下，緩緩流淌的河水，滋潤、養育著神奇的草原。天空湛藍，白云蒼狗。牧民同胞歡聚在一起，載歌載舞，羊群悠閑地吃著青草。忽然間，一匹小馬不知道怎么了，變得狂躁異常，牧民主人再三呵斥仍然無濟于事。于是，生氣的牧民主人，將小馬拴在了一旁。假設拴住小馬的繩子長度為6米，當它餓了，能吃多大面積的青草？假如小馬把它能吃到的所有的草都吃完會吃多少呢？吃一半又是多少面積？美好而生活化的教學情境，讓學生思緒紛飛，引領學生進入到既定情境中思考問題。

二、生活化故事教學

小學生好奇心強烈，尤其喜歡聽故事。在傳統的數學教學工作中，教師以滿堂灌的方式開展教學，學生們對數學學習積極性不高，有的學生因此而對數學課程產生了厭學情緒。生活中有許多精彩動人的故事，而很多數學故事內容豐富，情節曲折且富有啟發性。生活化故事教學，符合小學生的身心發展規律，幫助學生拓展學生想象空間，讓學生從中受益，收獲知識。生活化故事教學，教師可將其與教學主題相互關聯起來，以故事而引導學生探究數學、發現數學。

教學“認識負數”相關內容時，教學的首要重點是要讓學生明白負數的含義。在學生的知識結構中，學生認為最小的數是“0”，這樣的認知伴隨學生的成長而根深蒂固。為此，筆者在教學過程中以“兩兄弟”的故事開展教學：從前，有一位心地仁善的王員外。日月如梭，王員外逐漸老去，在去世前將家業平均分給了兩個兒子，每人分得1萬兩銀子。大哥勤勞節儉，關愛鄉鄰，深受人們的愛戴，兩年后將家業擴大了3倍。小兄弟不學無術，沾染上賭博的惡習，兩年后將家業敗光，還欠上賭債1萬兩白銀。請問，王員外的大兒子比小兒子多出多少錢？以生活化故事驅動學生思考，將負數的含義具體化，教學效果良好。

三、生活化實踐教學

小學生年齡小，生活閱歷不足，理解、分析能力不強。在小學數學教學工作中，以生活實踐的方式開展教學，能有效調動學生的主觀能動性，增強學生對數學學習的感悟。“紙上得來終覺淺?！睌祵W來源于生活，運用于生活，因而生活是更大的數學課堂。組織、開展實踐活動，鼓勵學生動手操作，在嘗一嘗、試一試和做一做的過程中，學生對數學學習的感知感受將更加真實和具體。生活化實踐教學，有利于提高學生的實踐能力，促進學生思維發散。

教學完《統計》相關知識點時，筆者將全班學生劃分為10個合作學習小組，每個小組4至5名組員。筆者給每個小組設置課后作業：以小組為單位，每個小組在一周內利用課間時間，抽樣調查我校五年級學生課后喜愛的電視節目類型。電視節目分為動畫、情感、武俠、綜藝、教育五種類型，每個小組抽樣調查人數不得少于100人。抽樣調查結束后，每個小組書寫調查報告，整理和制作統計圖表。實踐類的作業，讓學生興致昂揚，每個小組的學生分派任務，紛紛行動起來。小組全體出動，有的學生當作小記者進行采訪，有的學生負責記錄結果，相互協作。

四、結語

學無止境，學無定法。陶行知先生曾經說過：“生活即教育?！苯逃菫榱颂岣邔W生的生活質量和生命質量，教育也不能脫離生活而單獨存在。數學的實用性極強，打造生活化的數學課堂，不僅能活躍課堂氛圍，引導學生思考，更能拓展課堂以接近生活，幫助學生學有所得、學為所用。

參考文獻：

[1]朱萬松.構建基于核心素養的生活化數學教學[J].小學科學（教師版），2017（11）.

[2]洪秀麗.讓數學融入學生生活：淺談核心素養視角下的小學數學教學[J].考試周刊，2018（3）.

編輯 段麗君