芻議美術教學與綜合實踐活動的有效整合

繆曉鋒

摘 要：小學美術課程，不僅僅是藝術學習領域當中的一門學科，同時還是綜合實踐課程當中的重要組成部分。小學美術課程，它有非常強的人文學科特性。因此，通過對美術課程的設定與學習，學生各方面的能力均能得以發展與提升。

關鍵詞：綜合實踐;創新意識;審美能力

美術課程是小學課程當中較為重要的組成部分，因為該課程不僅可以促進學生的綜合素質發展，還能培養學生的審美能力，具有較強的創造性與實踐性。學生在參與活動的過程之中，培養自身的創新意識和想象能力。特別是在動手實踐操作體驗的過程中，使學生的潛能得到充分激發，操作能力得以全面提升。

一、美術學科的獨特性

美術有著非常獨特而長遠的發展歷程，它是將多民族、多元文化進行的一種整合。在人類文明，在人類社會發展過程當中，具有比較強的傳承文化的功能和意識。同時，還具有很強的視覺沖擊力，可以正確地發展學生的視覺力，它是以學生的視覺為主導的一種體驗形式。學生在學習的過程中，逐漸培養自身的審美意識，真正去提升自身的品質。由此可見，美術課程所特有的重要性，是其他學科所不能隨意去代替的，同時與其他學科又是緊密聯系的。

美術課程不僅能夠促進學生對形態美的認識，同時，它還可以讓學生對美術作品進行深入的了解與解析。只有讓學生的情操得以陶冶，學生的核心素養才能得以提升，教師的教學目標才能真正達成。通過美術的實踐性活動，不僅可以激發學生的創造力，而且可以更好地開發學生的思維能力以及動手實踐能力，這些都促進了美術與實踐活動的縝密結合。

二、抓準切合點，增強學科實踐性

綜合實踐活動課是國家規定的一門必修課程。課程要求明確指出，學生只有在參與到這個過程當中，才能夠鍛煉自己的創新意識和實踐能力，在實踐過程當中能夠掌握一定的研究方法，還能夠促進學校和社會之間的聯系，真正培養學生去做一個完整的社會人。教師在教學過程當中，只有找準切合點，將美術學科與綜合實踐學科進行緊密整合，能夠通過教學的內容以及教學的形式，將實踐課程融入日常的美術教學過程當中去，這樣才能讓學生的核心素養得以全面發展與提升。

美術實踐活動涉及社會生產、生活的方方面面，因此，各行各業的人都應該具備一定的美術素養，而美術課程不僅可以引導學生去掌握一些基礎的美術性常識和技能，還可以使學生形成獨特的審美意識，甚至可以為學生以后在發展美術這一塊的職業或者其他相關的職業提供一個更為廣闊的空間。

三、學生潛力的無限激發

學生的潛能需要教師的挖掘與激發。在開展“點贊設計之工程搭建”活動當中，要求學生在搭建的過程當中，能夠對自己所搭建的建筑結構以及它的功能性有一定的認識，并能夠以小組為單位，最終共同合作完成建筑群的設計及搭建。

學生在這樣的活動當中能夠親自動手，互幫互助。不僅培養了學生做事的專注度，同時，讓學生的動手能力得到了真正的發揮。學生在搭建的過程當中，需要打開想象的翅膀，學生的想象力進一步被提升。

學生在集體活動當中必然有競爭意識，可以增強學生的集體主義和榮辱觀念，也體會到他們自己在團隊當中的價值作用。同時，在搭建的過程當中，小組之間的討論可能會擾亂他人的思緒，為了讓學生彼此之間能夠營造一個相對安靜的設計搭建氛圍，在活動開始之前，明確活動的各項要求，讓學生在有規則、有制度的前提下進行設計搭建。

評選的規則也是具有多樣性和豐富性的，不僅要評選出搭建速度最快的組別，還要從學生搭建群的整體外觀以及整體的美觀度，結合結構性進行評選，以此評比出“最美設計獎”“最美結構獎”等。同時，在整個搭建的過程當中，根據小組團隊的協作力以及遵守活動的情況，評選出“最美團隊獎”。只要教師用心觀察，必然可以抓住每一個教育的契機，將學生的潛能激發起來。

四、審美與創新的有效結合

培養學生獨特的審美意識，是學生有效進行創作的前提。在開展“小小沙畫藝術”活動時，為了充分發揮學生的想象力，教學時，首先讓學生觀看有關沙畫文化以及沙畫繪制的相關視頻，深入地去了解沙畫，從而激發學生的創作興趣。學生通過直觀的感受認識到，沙畫是一種創造性比較強的藝術創作形式，它可以讓創作者根據音樂的節奏，展開大膽的想象，并可以迅速地在腦海當中形成一副副動態的畫面，然后運用沙子進行繪畫創作。沙畫本身就具備一定的情節性與故事性，并且能夠表達內心的一種豐富的情感。學生在了解了關于沙畫的相關知識的基礎上為他們的沙畫創作營造出了一個良好的氛圍。

學生只有擁有了審美意識，感受到了沙畫的美，才能創作出優秀的作品來。教學時，可以充分借助多媒體進行活動，將創作的步驟進行分解，并且通過教師的示范，讓學生能夠有空間感，在操作的過程當中可以擁有自己獨特的思考。學生希望得到教師的認可，從而樹立自己創作的信心，教師需要對學生創作出來的作品進行整體創意性、畫面美感的評價。這種評價，是積極的、正面的，學生只有在肯定中才能樹立不斷創新的意識。

美術實踐性的課程，它實際上就是學生的一種情感的表達形式，學生在參與的過程當中能夠獲得快樂和成功感，并且可以從成功中樹立自己的自信心，從而促進學生各方面能力的提升。不僅如此，它還能夠轉換學生的一種心境，學生可以靜下心來，在實踐活動當中通過快樂的美術體驗去舒緩自己各方面的壓力。正因為有了這個成功的體驗，才可以培養學生的自信心。在交流合作的過程當中能夠培養學生的團體意識，對學生各方面能力的培養都具有很強的促進性。

參考文獻：

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編輯 王 敏