初中班主任情感教育方法的研究

滿廷紅

摘 要：在新時期，教育教學也開始創新改革發展，提出了新的教育理念和思想，更加重視學生的個性發展和綜合素質的培養。同時在新的發展形勢下，初中生成長發展的特點和需求也發生了變化，而且正處于青春期，作為初中的班主任，是組織者和領導者，承擔著引導初中學生健康發展的根本任務。通過對初中學生的發展特點和需求，以及初中班主任的任務進行分析，提出了情感教育方法，探索初中班主任如何采用情感教育方法，達到教育學生、引導學生的目的。

關鍵詞：初中班主任;初中學生特點;情感教育方法

在信息時代，網絡信息技術改變了基本的生活，特別是00后，從小就接觸信息技術，從出生開始，就已經受到了信息網絡技術的影響，同時也因為網絡信息的生活化對其造成了一定的影響，不論是生活方式上還是思想認知上都受到一定的影響。進入初中，學生正值青春期，在價值觀、人生觀以及道德觀和世界觀的形成上還沒有成熟，容易被各種因素影響，出現心理問題，而且因為多元化的思想的影響，給班主任的工作增加了難度，就需要根據其發展的特點和需求來進行教育，本文就提出了情感教育的方式，來引導學生健康成長，樹立正確的人生觀念。

一、初中生

1.初中生的特點

初中生也就是正在初中上學的學生，其年齡階段在十一歲到十五歲之間，按照十五歲來算的，也是2003年出生的。當學生進入初中，也就進入了青春期，不論是生理還是心理都發生了變化。首先來講初中生的變化，從身體來講，從六年級進入初中，身體開始發育，會使其產生成人感，對自己的思想和認知更加強烈，不愿意順從，自我意識增加，容易產生分歧和暴動，容易固執和偏激。從心理方面來分析，觀察以及邏輯思維和記憶方面都有了明顯的進步，興趣更加廣泛，思維也更加活躍。但是也更加敏感，特別是自我價值的體現和尊嚴方面更加強烈，希望得到尊重和理解。從情感體驗來講，初中生自我約束能力比較差，情緒波動大，容易出現沖動。隨著自我成熟和自我意識的覺醒，情感廣泛，就容易出現莽撞和冒失的行為，理性上的認知和情感上的認知出現了矛盾。在意志品格方面，想法與行動出現了落差，能夠產生自我評價和自我認識的能力。另外隨著生活經驗的增加，獨立意識得到發展，對自己的外貌以及成就和地位更加重視。當自己的需求沒有得到滿足的時候，就容易產生過激的行為。

初中生可能存在的心理問題：一是依賴性比較重，缺乏自理的能力。二是自我中心嚴重，不懂得考慮他人的利益感受，容易發生沖突，交往能力弱，把自己封閉在自己的世界。三是意志薄弱，經不起挫折，往往會被生活中的困難打倒，心理承受能力弱，經不起批評。四是焦慮恐懼，膽小，遇到事情就不知所措，很多事情不愿意自己去動手和發現。

2.目前初中生存在的問題

目前初中生在成長發展中，還存在很多的問題，一些學生在三觀上出現了問題，對事情的判斷和認知出現錯誤。具體的問題：厭學情緒的出現，很多學生在初中出現了厭學情緒，最后輟學。具有逆反心理，初中階段正處于青春叛逆期，學生容易產生逆反心理，容易出現沖突，不能控制自己的行為。沉迷于虛擬世界，因為信息網絡的影響，一些學生因為在接觸網絡的時候沒有得到好的引導，就沉迷于網絡無法自拔。“義氣”問題，初中生對友誼認識不足，對“義氣”的理解也發生了偏差，經常因為義氣而影響自己和他人的前途。

二、初中班主任的教學現狀

1.班主任

班主任是在學校中全面負責一個班級的思想、學習和健康、生活的教師，是班級管理的組織者，起到一個管理、教育、指導的作用，通過合適的方式引導學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，引導初中生在青春時期樹立正確的觀念。學生在校的重要引導者就是班主任，班主任的工作職責就是：了解學生的情況和需求，對學生的家庭以及身體和個性心理以及興趣進行了解和掌握;管理班集體，作為班級的引導者，要管理班級的日常工作，制定班級班規;教育學生全面發展，為提高學生的思想道德素質、科學文化素質和身體心理素質打下良好的基礎，引導學生樹立正確的觀念。

2.目前初中班主任的教育情況

目前對于初中班主任的教育情況，存在幾個問題：（1）盲目性的管理，很多班主任對學生很負責，但是在管理中，沒有明確的工作目標，也沒有一個完整的計劃，導致整個管理工作比較混亂。（2）班主任對學生不負責，表現為不關心學生，對學生的基本情況不了解，不能及時了解學生的動態和出現的問題，學生的問題也得不到解決。（3）采用強制性的管理教育方式，對于學生的問題和錯誤，以懲罰的方式來糾正，比如不問緣由直接批評，或者是直接請家長，又或者是直接進行身體的懲罰和金錢的懲罰。強制性要求學生要怎么樣。與初中生的發展特點和需求相背離，引起初中生叛逆心理。

在調查中，因為早戀的事情導致兩個學生輟學，首先班主任在班級管理教育中，并沒有加強對早戀問題的引導和教育，也并沒有注意學生生活中和學習中的變化，當發現學生出現早戀情況的時候，沒有第一時間進行詢問和引導，直接進行批評，并讓所有的老師學生都知道了，進行了全校的批評，還直接請了家長，對學生進行語言上的侮辱。整個過程沒有去傾聽學生的聲音，最終導致兩個學生輟學。

三、初中班主任情感教育方式實施

情感教育是教育的一部分，關注的是學生的態度、情緒以及情感和信念，以此來促進學生的發展，在教育中，讓學生身心感到愉快，堅持以人為本，在教育的過程中，尊重和培養學生的情感，發展學生的情感調控能力，產生積極的情感體驗。對初中生進行情感教育，主要是培養學生的自尊、自信和自強的精神，讓其能夠正確處理初中關系，掌握自我情緒控制的基本方法，加強情感心理上的咨詢和引導，防止不良情感的產生。情感教育的特征：具有興趣性，要從學生的喜好和興趣出發;具有成功性，能夠創造條件保證學生在學習過程中都有成功的體驗，能夠滿足青春期心理上和身體上以及思想認知上的需求;審美性、創造性也是情感教育的重要特征。情感教育不僅是打開學生的思想的鑰匙，也是建立良好的師生關系的基礎，基于初中學生的特點和當前初中班主任的教育方式，更應該重視情感教育的重要性，具體的教育措施如下：

1.尊重學生的人格，建立良好的師生關系

上述文章分析了初中學生具有較強的自尊心，希望能夠得到尊重，隨著思想成熟，自尊心尤為強烈。初中班主任在進行學生的管理和教育中，就需要尊重學生的人格，建立一個良好的師生關系。首先，老師要與學生處于一個同等級別，不要以老師的高姿態面對學生，要以朋友的方式與學生交流。對于學生的錯誤和缺點，要理解和幫助分析引導，并幫助其找到解決的辦法，讓學生能夠自己認識到自己的錯誤，并自行處理。

另外要尊重學生的權利，以人為本，班主任要尊重學生的權利，能夠發揮出他們的人權。平等對待每一個學生，能夠去發現每一個學生的優勢，并幫助其創造機會發揮出學生的優勢，比如某學生的唱歌很好，就可以鼓勵學生參加相應的歌唱比賽，然后帶領全班同學給予支持和鼓勵;比如某學生愛運動，那么就可以在舉辦運動會時，讓其能夠作為班級代表參加，還能夠增加集體榮譽感，對于組織能力比較強的學生，可以讓其組織班級活動等。發揮每一個學生的特長，讓學生為有一位這樣的班主任而感到自豪。

2.相互理解，相互信任

信任是人與人之間交往的基礎，在初中管理教育中，學生與班主任之間也要在相互的溝通中相互理解和信任。其主要的問題就在于老師，首先需要老師信任學生，能夠理解學生的錯誤和問題，能夠多與學生溝通談心。因為人與人之間彼此溝通是基礎，只有友好的溝通才能達到相互理解和信任。只有通過相互的溝通和交流才能知道彼此內心的想法，老師可以通過溝通交流了解學生的問題和生活中的困惑，然后根據其問題給予一定的幫助和引導。給予精神上的肯定，心靈上的安慰和勸導，通過交流去;了解初中學生面對的問題，就比如初一的時候，面對的更多的是人際交往和獨立性培養，在初二的時候，更多的是早戀問題，是容易被影響的重要階段，在初三的時候，更多的是面對中考的壓力，以及對前途的迷茫。

具體就要求老師對于學生要一視同仁，能夠全面評價學生，能夠發現每一個學生的優點和不足之處，不能把成績作為評價學生的唯一標準，建立一個人人平等的和諧的班級氛圍。同時也不能以一件事就否定一個人。班級有多少個學生，就有多少種性格，有的學生默默無聞，有的學生孤芳自賞，有的學生個性張揚，有的霸氣側漏，有的溫婉隨和。那個默默無聞的學生可能有很好的寫作能力，那個個性張揚的學生可善于唱歌、跳舞等，這就需要老師能夠去發現每一個學生的優點，可能你發現一個沉迷于網絡的同學，對計算機的掌握已經超過了初中生應有的水平。只有老師在理解和肯定學生的時候，學生才能相信老師和理解老師。

3.嚴格要求，決不能放縱

在新時期，提出了依法治國，依法治校，要增強學生的法律意識，這就需要班主任制定班規，讓學生嚴格遵守校紀校規，班紀班規，提高學生的法律意識和法治基礎，讓學生能夠約束自己的行為。所以班主任在建立一個和諧的班級環境時候，堅持以人為本，但還是要嚴格要求，我們是在法治社會，就需要在制度下來約束，讓學生明確自己什么樣的行為會觸犯法律。對觸犯法律的行為決不能放縱，要嚴格要求。

文章主要研究初中班主任情感教育方法，情感教育是根據當前初中學生的發展和班主任管理提出的一種管理教育的方式，主要是從學生的情感、認知以及心理和情緒等方面達到教育的效果。文章根據具體的情況分析了初中班主任實施情感教育方法的措施：建立良好的師生關系，要尊重學生;以情動請，相互信任和理解;同時也要嚴格要求，堅決不能縱容，從三個方面來分析班主任對情感教育方式的實施，正確引導學生健康發展。

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編輯 張佳琪