新高考背景下高中生物核心素養(yǎng)教學實踐研究

林平

摘 要：在新課改實行后，高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師重點關注的問題。高中生物核心素養(yǎng)分為四個部分：生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，教師要在日常生物教學中培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，提升他們的生物綜合能力。在此背景下，從三個方面展開探討，希望對廣大生物教師有所幫助。

關鍵詞：新課改;高中生物;核心素養(yǎng);教學實踐

高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生發(fā)展有著重要意義，能夠促進他們以更加積極的學習態(tài)度和思維進行學習，加深其對生物知識的認知，引導他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其生物綜合素質(zhì)。在高中生物教學中，教師要引導學生對生物課程進行學習，促使他們掌握、了解和應用生物知識，引導其掌握相關技能和方法，推動高中生全面、健康成長。

一、自主探究，提升興趣

新課改明確指出，課堂教學要以學生為核心，自主探究式教學應運而生。自主探究教學改變了傳統(tǒng)課堂教學方式，由“教學生學”變?yōu)椤皩W生主動學”，教師的職責是組織和幫助學生的課堂學習活動，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。自主探究式教學能夠提升課堂教學效率，促進學生能力全方位發(fā)展，培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)，有效達成課堂教學目標。在自主探究教學中，教師要合理設計問題難度，依據(jù)學生實際學情來開展多種多樣的探究活動，引導他們獲取知識技能。

在講解“細胞中的糖類和脂類”時，筆者為學生展示了一組家庭中的食譜，問這些食物是否含有相同的能量。學生紛紛發(fā)表自己的見解。筆者說道：“在生物界中，能夠為細胞提供能量的物質(zhì)很多，細胞活動的主要能源物質(zhì)是糖類，大家能夠自主探究一下糖類都由哪些物質(zhì)構成，可以分為幾大類，每一類型都有哪些具體糖，分別存在于哪里嗎？”學生自主閱讀教材內(nèi)容，繪制表格，找到糖的種類、分布和功能，在表格中進行觀察和討論，從而進一步提升科學探究能力。在此基礎上，學生要思考日常生活中對糖的認識與科學概念中對糖的描述是否一致，從而形成科學思維。自主探究式學習能夠加深學生對生物知識的理解程度，培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)。

二、師生合作，共同提高

在新課改背景下，師生合作成為生物課堂教學的一種重要方式。在師生合作的過程中，學生成為學習的“主角”，教師處于“導演”位置，教師引導學生開展生物學習活動，調(diào)動他們課堂學習積極性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、認識和分析問題的能力，從而使學生成為課堂真正的主人。在合作教學中，教師要為學生營造良好課堂氛圍，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、積極回答生物問題，及時了解班級學生的學習情況，調(diào)整課堂教學策略，給予適度點撥和引導，從而達成生物教學目標。

在講解“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健睍r，筆者在情境導入后，引導學生回憶了細胞膜結構，之后問道：“在這個磷脂雙分子層中，什么樣的物質(zhì)能夠通過脂雙層，什么樣的物質(zhì)不能通過？”通過這些問題來帶領學生思考物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健Ｔ谔接憜栴}時，筆者為學生播放了擴散的多媒體動畫，引導他們觀察自由擴散動畫，思考跨膜運輸過程的特征，從而引出自由擴散的概念;緊接著，播放葡萄糖進入紅細胞的動畫，引導學生仔細觀察動畫，看跨膜運輸過程中存在怎樣的特征，根據(jù)特征總結出協(xié)助擴散的概念。在講解兩種擴散方式的過程中，筆者與學生共同思考實際案例，幫助他們加深對生物知識的理解，培養(yǎng)其生命觀念，順利達成教材教學目標。

三、借助多媒體，重點教學

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)進入高中課堂教學中，成為高中生物教師課堂教學的一個重要手段。借助多媒體教學，教師能夠?qū)⒖菰铩o味的生物知識活靈活現(xiàn)地展示給班內(nèi)學生，有效提升課堂教學效率，培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)。通過多媒體教學，教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進行重點講解，有效提升課堂教學質(zhì)量，促進學生全方位發(fā)展。此外，多媒體教學能夠活躍課堂教學啟發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們課堂學習的主動性。

在講解“能量之源——光與光合作用”時，筆者運用多媒體重點講解教材內(nèi)容。在探究“綠葉中有哪些色素”時，筆者借助多媒體來展示實驗提取、分離葉綠體色素的要求、用具，講解其中的原理，動畫展示幫助他們進行理解。在明白原理后，學生進行探究實驗，此時，多媒體會展示思考問題，如，研磨時放入少量二氧化硅、碳酸鈣有何目的？為何要重復畫濾液線，只畫一次會怎樣？濾紙條上色素帶排列順序、寬窄如何？這些問題引導學生進行深入思考，理解實驗原理，幫助他們掌握實驗要領，有效提升其實驗技巧。多媒體教學能幫助教師直觀地展示教學重點，有效提升課堂教學效率，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

總之，高中生物教師要從自主探究、師生合作、多媒體教學三個方面展開教學活動，著力提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，幫助他們在高考中取得理想分數(shù)，順利進入心目中的大學。

參考文獻：

[1]周麗萍.提高中學生的生物學習素養(yǎng)的探索[J].中學生物學，2016（12）.

[2]王麗.高中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（11）.

編輯 郭小琴