新課改下高中化學高效課堂的構建策略探究

馬良

摘 要：高效課堂作為一種新型的教學策略，對于高中教學方法產生了重要的影響。新課改的實施使高中化學課堂教學模式發生了巨大的變化。傳統的課堂教學存在著學生自主學習能力不高，理論與實踐脫節的問題。為此，新時期高中化學教學改革的目標，就是如何構建一套高效的課堂教學模式，重視培養學生的學習能力，提高學生的綜合素養，以更好地適應未來社會對人才的需求。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;意義;問題

知識經濟時代的到來，不斷提高了對人才的要求。在教學工作中，教育工作者應不斷總結教學經驗，改進教學模式，提高自身的教育水平。在將知識傳授給學生的同時，還要注重學生分析問題和解決問題能力的培養。作為一個重要的科目，在每一個階段，高中化學有不同的特點和難度。為此，教師應結合不同的教學內容，對教學模式合理設計，旨在對高效的課堂教學模式進行構建，以實現多樣化的教學目標，對素質教育的要求進行體現。本文通過細致的分析和解讀人教版高中化學教材的內容，明確了高中化學科學體系與教材之間的聯系，以期為高中化學高效課堂的構建奠定理論基礎。

一、高效課堂的理論基礎

高效課堂的理論主要綜合了以下幾種理論。

1.建構主義理論

如何學習知識是該理論的側重點。學習的過程既涵蓋知識本身的內容，同時還需要總結自身擁有的知識和經驗，通過進一步分析，以更好地掌握和理解知識。在該理論中，強調如何發揮學生的主觀能動性，通過構建高效課堂，發揮學生自主學習能力。通過適合的學習情境的創設，啟發學生更好地掌握知識，培養獨立思考和解決問題的能力。

2.信息加工理論

該理論強調，應將學生的學習過程分成若干個階段，在不同的階段，對相應的處理策略進行制定。通過個體知識類型分類，將信息程序化處理;通過采用相應的教學方式，促進教學效率的提高。

3.人本主義理論

該理論強調從人性的角度出發，與個人的知識經驗相結合，注重良好環境的創設。通過提供積極的學習氛圍，將學生學習興趣激發出來，對學生自我發展具有積極的推動作用。

4.金字塔理論

“學習金字塔”是美國學者艾德加·戴爾1946年提出的，是當前重視、強調自主學習、展示結果的理論依據。學習金字塔理論告訴我們，不同的學習方法達到的學習效果不同，研究表明在兩周之后，學生對知識的保持率，從5%～90%不等;用耳朵聽講授，知識保留5%。

在當下比較流行的幾種改革模式中，杜郎口教學模式充分運用金字塔理論，該模式對于高中化學高效課堂的構建，發揮著重要的作用。

杜郎口教學模式又稱為“三三六”教學模式，從時間分配上又稱作“10+30模式”。這種教學模式把教學分解為三個模塊、六個環節，即：預習、展示、反饋三個模塊;預習交流、認定目標、交流合作、展現啟示、交叉鞏固、達標測評六個環節。其指導思想是指導學生、依靠學生、解放學生、發展學生。

新課改的基本思想在于充分調動學生自身的學習積極性，使學生由傳統的被動學習轉向主動學習、從厭于學到樂于學、從懶于學到勤于學，提高課堂效率和學生的學習效率，培養學生的學習能力、答辯能力、合作精神，全面貫徹素質教育。杜郎口教學無論從它的教學環節還是指導思想上看，與新課改的要求是一致的，是廣大教育工作者努力實踐、勇于探索、敢于創新的成果，值得學習借鑒，值得研究。

二、現階段高中化學課堂教學存在的問題

1.不重視實驗教學

相比初中化學，高中化學以階梯式的方式，不斷遞增理論的深度與廣度。因此到了高中階段，很多學生學習化學知識覺得比較吃力，沒有初中階段那樣輕松。同時，高中化學又具有很強的實踐性，密切聯系著實驗，需要通過實驗開展相關知識的學習。新課程實施之后，開始顯著增加了教材內容中實驗教學部分，但受傳統教學模式的影響，很多教師并沒有高度重視實驗部分的內容，教學的側重點依然放在理論部分。這種做法顯然與當前新課程要求相違背，同時也不利于學生綜合素質能力和化學教學效率的提高。

2.擁有多而繁雜的教輔資料

在學生學習的過程中，僅憑課本知識，還不能使學生對課本上的知識點深入理解。因此，輔助資料是開展化學學習必備的，需要學生利用輔助資料，對課堂中所學習到的內容不斷學習和鞏固。在這樣一種需求下，各種五花八門的教輔資料應運而生，擁有繁多的數量和類型。而實際上，一些內容重復類似，教輔資料的繁雜，不但不利于學生知識更好的吸收，還使學生的學習負擔加重。特別是在緊張的高中階段，很多學生忙于教輔資料而焦頭爛額，由此對高中化學的教學效率產生影響。

三、構建高效課堂教學模式的重要性

1.通過積極運用高效課堂模式，實現新課程改革的目標

作為一門自然學科，教師在高中化學的教學過程中，需要采用靈活多樣的教學手段，而不是單憑傳統的講授方式。而作為形成學生知識體系的重要階段，高中階段必須打造高效課堂，才能提高課堂教學效果。目前，在高中化學課堂上已經開始廣泛應用高效課堂模式，并成為提高課堂學習效率的重要手段?；瘜W高效課堂教學模式中涵蓋了教師的教學方法、學生的學習方法，以及對待化學應有的態度和學習習慣等。教師在進行高中化學教學過程中，需要對高效率的教學模式積極運用，通過良好的課堂學習環境的構建，有意識地培養學生的學習能力。通過構建高效課堂教學模式，為培養高素質人才，實現新課程改革的目的，奠定良好的基礎。

2.通過構建科學的教學體系，保障課堂教學效果

高效課堂理念下，需要積極推廣素質教育，改變傳統的教學模式。而通過構建一套科學合理的教學體系，能對更多創新型的人才進行培養，以真正實現素質教育的真正目標。我國現階段的教學體系中，還有許多地方需要完善。而教師在教學過程中沿用傳統的教學模式，完全不符合素質教育的宗旨，無法體現高效化的課堂教學模式，對課堂教學效果不能提供保障。科學的教學模式是高中化學教學工作的支撐，以此在對課堂教學效率提供保障的前提下，促進課堂教學效果的提升。人教版高中教材具有明確的教學內容，為了使學生系統和科學地學習，必須合理應用科學的教學方法，端正學生的學習態度，通過構建完善的教學體系，以真正提高化學教學水平。

四、高效課堂在高中化學教學中的實施

高效課堂教學方式，突出了學生在課堂上的主體地位，側重于教師引導下的學生自主學習，有利于學生的個性化發展和自我成長。教師對學生的評價，不單單是以成績分高低，還需要將提高學生的化學素養和綜合素質作為綜合的衡量標準，以此對化學課程教學目標的實現提供保障。

1.確立導學方案

高中生往往具有較強的學習能力，課本上可由學生自學獲得80%左右的新知識。所以，在導學方案中對學生自學的重要性進行了強調，并界定了學生自學的過程和范圍。導學方案主要采用以下基本形式。

一是確定本次課時的基本知識點。首先對本次課程的基礎知識點與其他知識點的關系進行明確，然后確立掌握這些基本知識點的程度。讓學生通過自主學習，明確對哪些知識點和內容進行了解和掌握。

二是確定本次課的思路和過程。通過導學案，將完整的思維過程向學生提供。利用學案方式，幫助學生建構基本的學習方式和方法。

三是基礎練習。通過初步聯系基本知識，學生能對自己的不足及時發現，并針對問題，進行有針對性地思考和研究，為下一步有針對性地進行課堂聽講奠定基礎。

2.課堂組織與實施

一是將問題情境引入。通常需要在具體的問題情境中，才能開始高效學習。如果與具體的情境相脫離，就會導致死記硬背。所以針對知識點，在課堂上需要對實際問題情境進行創設，并在問題情境中產生認知沖突，將學生思維和探索的欲望激發出來。

二是豐富課堂組織形式，以自主、合作、探究方式開展教學。教師在高中化學課堂上，應從單一的講授向自主、合作、探究的模式轉變，從一名講授者向知識的組織者轉變。在實踐的過程中，不斷啟發學生進行實驗、觀察、猜想，對實驗結果進行驗證。讓學生通過合作學習和自主解決問題，以更好地實現學習的目標。

三是建立民主課堂環境，主要以課堂點評鼓勵為主。在課堂教學進行到一個小階段后，教師需要點評教學過程。明確如何應對和解決自主探究學習中遇到的問題，鼓勵學生的創新思維。通過建立民主和積極的課堂氛圍，對下一階段的課堂教學，發揮有效的引導作用。

四是課后鞏固練習與課堂回顧。確保一堂課完整性的關鍵，就是課堂回顧。在每堂課結尾，遵循記憶曲線的記憶規律，提綱式地回顧整堂課的關鍵知識點，并有針對性地練習和鞏固，以形成良好的學習局面。

五、高中化學教學高效課堂的構建途徑

1.實施差異化教學策略，促進學生個體發展

對于高中學生來講，不同的學生有不同的學習能力、個人素質和成長經歷。為此，教師在課堂教學過程中，應采用因材施教的方式，遵循差異化的教學原則，旨在培養學生的自信心，為順利開展教學活動提供保障。為此，教師在開展課堂教學前，需要全面了解和掌握學生的情況，并據此制定和選擇有針對性的教學方式和內容，以此促進課堂教學效果和教學質量的提高。

在高中化學教學中，合理利用高效課堂教學模式，還需要與不同學生的具體情況相結合，對相應的教學方案進行制定，并真正做到因人而異，以促進學生的個體發展，真正實現自主化學習。通過合理制定評價教學效果的方法，并采用對比分析等方式，對多種影響因素進行全面考慮。例如在學習高中化學元素周期律時，往往有著錯綜復雜的內容，有一定的難度，需要歸納和總結一定的知識點。

第一階段，學生應自主預習課本內容，預先了解相關知識，并熟知自己的學習情況，對自身自主獨立學習能力進行培養;第二階段，提出自己的疑惑，分小組進行討論交流，將解決不了的問題向老師求助，通過老師的答疑解惑，更好地理解和掌握知識點;最后階段，由老師與學生對學習成果共同檢測，以便及時調整學習內容。在老師的引導下，對學生自主能力和思維能力進行鍛煉，以更好地掌握新知識，對個體的自我發展，發揮積極的推動作用。

2.豐富課堂教學內容，提升整體課堂教學效果

在進行高中化學教學過程中，貫穿著很多實驗操作，在實驗的過程中，能幫助學生更好地掌握和理解相關的知識點。而在實際教學過程中，大部分教師僅僅局限于書本上的實驗內容，由此會對學生學習的興趣產生一定程度的影響。為了對上述現狀進行有效改變，需要教師對化學課程的特點進行深入挖掘，通過對課堂教學內容的不斷優化，使學生深入掌握相關的知識點，由此還能培養學生的動手能力，促進課堂質量和教學效果的提高。在實際教學過程中，教師還應緊密聯系生活實際。因為日常生活是化學知識和化學實驗的源泉，所以只有開展生活化的教學，才能激發學生學習性，深化對課本知識的理解。

3.優化課堂教學方法，提高課堂學習效率

對于高中化學課堂教學來講，傳統的教學方法對時代發展需求不能很好地滿足，并由此對課堂教學的整體質量和有效性產生了一定程度的影響。為此，需要教師不斷創新和改進傳統的教學方法，促進學生更好地掌握相關知識，并以此促進課堂教學效果的有效提升。同時，在實際教學過程中，教師還需要不斷優化已有的教學方法。利用多媒體技術等輔助手段，使學生能更好地掌握直觀生動的化學知識。學生還可在輕松愉悅的氛圍內，以小組的形式開展化學實驗。這樣既可開展有效的溝通，同時還能培養學生的團隊與合作意識。

本文對高效課堂理論知識進行了闡述，強調了高效課堂對于提高學生自主學習能力的意義，提出了具體構建高中化學高效課堂的方案和建議。通過教學實踐證實，高效課堂是一種行之有效的課堂改革方式，對于促進學生的全面發展，提高學習成效，具有顯著的作用。

參考文獻：

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編輯 張佳琪