淺談“微課”在初中音樂教學中的設計與應用

黨艷

摘 要：信息技術的發展帶動了教學方式的創新，“微課”在課堂教學中的應用越來越廣泛。基于此，將“微課”在初中音樂教學中的設計與應用作為研究對象，結合初中音樂教學內容及特征，分析“微課”的設計和應用要點，以期為初中音樂教師提供幫助。

關鍵詞：“微課”;初中音樂;課堂教學

“微課”主要是指應用微視頻開展課堂教學，微視頻是指時常在3～5分鐘，主要講解一項知識點的視頻，可以有效豐富知識的形式，激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度。基于上述優勢，初中音樂教師需要在課堂教學中合理應用“微課”，提升初中音樂教學的有效性。

一、“微課”在初中音樂教學中的設計

在初中音樂教學中，“微課”優勢的發揮，教師需要合理設計微課視頻，確保微課視頻和音樂教學內容的有效融合，并保障微課視頻內容的生動性和形象性，切實激發學生的學習興趣。首先，初中音樂教師需要合理選擇微課視頻的主題，根據音樂教材的內容，選擇一個概念或者一個知識點作為微課視頻的主題，如《永遠的莫扎特》這一課程，教師可以將莫扎特的作品作為主題，制作三個微課視頻，引導學生對莫扎特的經典作品進行賞析，在微課視頻中介紹莫扎特創作的背景，加深學生對音樂藝術的認識，培養學生的審美素養。

然后，保障微課視頻的生動性，在“微課”設計中，視頻內容的生動性和形象性是關鍵特征，這樣才能夠激發學生的學習興趣，提升初中音樂教學的有效性。因此，在微課視頻設計階段，初中音樂教師需要合理選擇視頻素材，結合初中生的愛好，選擇學生感興趣的形式展示知識點。以《永遠的莫扎特》教學中的《g小調第40交響曲》微課視頻為例，初中音樂教師可以將流行歌曲《不想長大》作為導入，吸引學生的注意力，闡述該流行音樂作品和古典音樂的異同點，從而引出管弦樂器知識，最后將《g小調第40交響曲》作為背景音樂，教師通過手勢繪制圖形譜，要求學生學習教師的手勢，體會古典音樂的旋律美[1]。

二、“微課”在初中音樂教學中的應用

在明確“微課”的設計要點后，初中音樂教師可以將其用于歌唱教學、器樂教學和樂理常識課程中，提升學生的音樂技能，豐富學生的音樂理論，有助于學生音樂素養的培養。

（一）“微課”在初中歌唱教學中的應用

歌唱教學是初中音樂教學的重點，初中音樂教師需要進行歌唱技巧和情感表達等內容的教學，培養學生的音樂素養。在初中階段，學生正處于變聲期，很容易在歌唱過程中出現跑調等問題，喪失對音樂學習的興趣。針對這一問題，初中音樂教師需要合理應用微課視頻，為學生的課下歌唱練習提供幫助，引導學生勇敢表達自己，通過歌唱抒發內心情感，有助于學生音樂興趣的培養。以民歌音樂作品為例，初中音樂教師在開展該類作品的歌唱教學時，可以利用微課視頻播放《天邊》以及《美麗草原我的家》等民歌音樂作品，選擇作品中長調帶拖腔、上滑音以及舌尖顫音的內容，加深學生對蒙古族民歌的認識，掌握蒙古族民歌的演唱特點，為學生的歌唱學習提供參考。同時，教師可以將其作為基礎，配合“西南情韻”和“山歌嘹亮”等主題，開展我國民歌系列教學，在培養音樂素養的同時，培養民族自豪感。

（二）“微課”在初中器樂教學中的應用

“微課”視頻的應用可以使學生更全面地掌握器樂的演奏技巧，提升器樂教學的有效性。以豎笛教學為例，初中音樂教師可以通過微課視頻的逐幀播放，使學生更清晰地觀察到豎笛演奏中的口型和手型，使學生更直觀地掌握豎笛的演奏技巧。在實際的器樂教學中，微課視頻的應用較為廣泛，教師可以利用微課視頻引導學生模仿演奏技法;可以使學生跟隨微課視頻進行演奏，在微課視頻中的豎笛演奏過程中，教師隨時按下暫停鍵，選擇學生繼續進行演奏，可以有效培養學生的豎笛演奏能力，提升器樂教學的趣味性和整體效果。

（三）“微課”在初中樂理常識課中的應用

初中階段開展的樂理常識課教學主要包括純理論知識和理論與實踐結合的知識，分別稱作基本樂理知識和音樂常識。在應用“微課”開展教學時，初中音樂教師可以根據理論知識的差異，有針對性地應用微課視頻。對于基本樂理知識，初中音樂教師可以利用錄屏的方式為學生講解知識點;對于音樂常識來說，初中音樂教師需要引進音樂實踐，為學生的知識鞏固和內化奠定良好的基礎。

本節主要以《節奏和節奏型》為例，分析樂理常識課教學中“微課”的應用。在實際教學中，教師可以將課件講解過程進行錄屏，作為微課視頻，在課堂中播放，使學生對節奏和節奏型知識有初步的認識;然后，教師可以通過鋼琴組合多種節奏型，要求學生根據演奏的節奏型進行節奏的匹配，加深學生對基本樂理知識的了解[2]。

綜上所述，“微課”重要作用的發揮與初中音樂教師的合理設計與應用聯系密切。通過本文的分析可知，初中音樂教師需要合理選擇“微課”的主題，制作生動形象的微課視頻，將其應用于歌唱教學、器樂教學和樂理常識課中，從而整體提升初中音樂教學質量。

參考文獻：

[1]胡曉黎.淺談微課在農村初中音樂教學中節奏訓練教學的實效性[J].課程教育研究，2018（30）：206-207.

[2]賀騰.微課資源在初中音樂教學中的運用[J].北方音樂，2018，38（12）：206.

編輯 段麗君