基于核心素養培養小學生數學創新意識的方法研究

摘 要：作為一種全新的教學理念，在小學數學教學中，核心素養的內容得到了積極的滲透，可以說，這是目前小學數學課堂中又一個需要引起關注的內容。同時，核心素養思想也賦予當代教育工作全新的使命。如何基于核心素養培養小學生創新意識，是目前小學數學教研人員應該重視的教學內容。

關鍵詞：核心素養;小學生;數學;創新意識

數學知識系統、復雜、邏輯性突出，所以，從小學階段開始，廣大師生就非常在意這門學科的學習，而培養小學生數學創新意識將是目前教學中的重任。尤其在核心素養下，小學生這種能力的培養就變得更為關鍵。

一、 小學數學核心素養概述

“素養”是“核心素養”這個概念衍生的基礎。這里面，“素養”指的是個人所具備應對復雜社會情況的綜合能力。其中涉及情感、知識運用、技能操控以及對待事物的價值觀等。而且，這個里面最為核心、關鍵的部分就是“核心素養”，細致來講，是指學生受到教育之后，能夠將這些知識技能應用到具體的生活實踐中，實現知識、技能的完美結合。而對于小學數學學科核心素養內容來講，主要是在教學時需要讓學生掌握一定的數學知識與能力，并把他們付諸實踐，并且比實際數學更高一籌的數學知識學習和體驗。

二、 核心素養下小學生數學創新意識的培養方法

核心素養賦予了當代小學數學課堂教學新的任務，所以，如何在這種背景下培養小學生數學創新意識就顯得非常關鍵，具體的創新措施包括以下幾種：

（一） 方法要多樣，課堂內容要新穎

縱觀整個核心素養培養目標，我們是時候遺忘陳舊的填鴨式教學方法了，老師應該不斷革新課堂授課方式方法，把高質量、鮮活的課堂氛圍構建起來。例如，我們可以發揮多媒體教學技術的優勢展開教學，還可根據學生具體情況，創設合作小組，讓學生在小組內積極、主動學習。

通過實例闡述，在計算“圓柱體側面積”時，為了給學生更多自主學習的機會，把學生數學核心素養培養起來，老師可以劃分整個班級學生為多個小組，然后把圓柱體形狀的瓶子分配到各組中，老師一邊講解、一邊讓組內成員自己操作，通過理論與實踐的結合，把計算圓柱體側面積的方法傳授給學生。此教學模式可以把學生的思維打開，使學生在小組內通力合作，有效解決學習中遇到的重重障礙，對培養學生數學核心素養以及創新意識都會帶來幫助。

（二） 把控學生內心波動，創設良好課堂氣氛

對于小學生而言，數學知識接受起來較為困難，加上他們愛玩、認知能力不足、自控能力弱等情況。所以，對于小學生的心理波動情況，老師一定要予以明確。假設在授課中仍然大搞題海戰術或者延用古老陳舊的教學方法，只會消磨學生的學習欲望，使其厭煩情緒加劇，很難主動學習數學知識，這都會影響學生對數學知識的學習。針對此狀況，我們一定要圍繞興趣展開教學授課，挖掘他們內心深處的興趣點，老師要學會利用興趣點把學生學習的主動性調動起來。為了能夠更好地培養學生綜合素養與能力，老師一定要將學生心理特征把握好，提升課堂樂趣性，從而將一個愉悅、輕松的課堂氛圍營造出來，讓學生們能夠迅速融入課堂中來。

例如在學習“計量單位”的數學知識時，老師在課堂中利用現代化教學技術，把曹沖稱象的動畫為學生播放了出來，然后把“重量”這個概念為學生導出來，之后拋設問題：大家能說出各種動物的重量大概是多少嗎？通過大型動物、小型動物、中型動物為例分別進行闡述。在結束課程后，以“一千克”為例，讓學生回家尋找適合的物體，看生活中有哪些物品的重量為1千克，可以是玩具，也可以是食物等，從而把學生學習知識的興趣調動起來，實現數學知識同生活實踐的融合。

（三） 巧妙設計教學活動，提升創新能力

利用形式多樣的教學授課方式，可以讓學生帶著更多的信心和自信去學習。培養學生獨立學習能力是開展各項教學活動的前提，在學生漫長的學習生涯中，必須養成他們愛創新、獨立學習的能力。通過設計興趣濃厚的教學活動，在活動中學生們積極動腦，自由想象，在學習中把學生的主體性彰顯出來。通過設計教學活動，學生經過彼此討論，大膽發言，發散思維，能夠獨立思考問題。此外，創設富有創造性的活動，可以養成學生良好的學習習慣，在組織自己的語言時，可鍛煉自己的表達能力。教師可根據學生的個性化差異，為他們制訂合適的教學活動，或者設置教學內容后，讓學生在活動中自由發揮。然而，老師一定要明確各個學生的自身情況，防止設置意義淺顯或者太難的活動內容。在活動中，即使學生做得不對，也應該給予鼓舞，聆聽他們的心態，科學地指引，讓他們在活動中放飛自我。

案例探究：我在講解《計算器》的內容時，這節課實際上非常簡單，就是讓學生學會如何正確應用計算器，而且，對于平時學習中遇到的數學問題，也可以學會應用計算器解決。在授課中，把應用計算器的方法教會給學生后，為學生設置特定的活動內容，用組內討論的方式引導學生學習，學會用計算器處理生活中遇到的問題。在設置具體問題時，我們盡量不要設置數字小或者太過容易的問題，過于容易，口算的速度都要快于計算器。最后將活動中各個討論組內的收獲展現出來，有的學生模擬了店鋪每天的收入，有的同學模擬了每個月中家庭收支情況，從而加深了對計算器的理解，提升了應用技巧。

（四） 聯系具體生活，引導學生合理應用知識

學習數學知識時，我們不可以把對數學知識與技能的掌握當作終點，而是要引導學生把所學習到的知識和內容用于實踐當中。但是，對于這一點，很多教師和學生都容易忽視，在授課中只是為學生講解和傳授數學公式、基本概念以及基本原理等，并沒有重視和應用數學知識處理具體的生活問題。而且，這種教學狀況與數學核心素養規定內容的是相背離的。因此，為了適應新時代下的教學需要，老師在教學中也要做出改變，要努力引導學生把學習到的數學知識應用到具體生活中，并用它解決生活中遇到的問題。基于此，培養學生處理問題的能力，在平時的生活中，使學生可以充分發揮出數學工具性的作用。

例如，我們在對“統計、概率”的知識教授完后，可以把一個生活化場景為學生們創設出來：小剛與姐姐、哥哥到外面玩耍，他們玩著玩著口渴了，于是想買一瓶水喝，一瓶礦泉水的單價是2元，但是，他們三個人的錢只夠購買一瓶礦泉水，那么，在非常口渴的情況下，誰可以喝下這瓶水呢？這時他們開始為這個問題而苦惱，小剛說：不如我們投擲硬幣來決定吧，也就是把兩枚硬幣拋出去，若是兩面均為正面這樣小剛自己喝水，若是投擲的硬幣顯示反面兩次，這樣由姐姐喝水，還有一種可能，就是一次正面，一次反面，這時由哥哥喝水。通過把這種生活化情境創設出來后，老師問學生：大家覺著小剛給出的意見怎樣，是否可以應用，為什么？通過設置這種懸疑性的生活情境，能夠有效集中學生注意力，學生利用學過的知識馬上就可以給出答案，然后老師在相應的評價這些答案，此種方式，不但可以讓學生學習到數學知識，還可以培養他們應用所學知識處理具體問題的能力，對培養和提升學生核心素養將會帶來巨大幫助。

三、 結語

總的來講，小學階段對于學生形成好的解題技能以及養成優良的學習習慣都將發揮至關重要的作用，可以說，小學數學是數學學習的開端和基石。然而，怎樣把現有教學資源充分地發揮出來，基于數學核心素養養成小學生數學創新能力，是需要我們在教學中不斷探索發現的。并且，將針對性的處理方案及時制定出來，把合理、科學的教學模式構建起來，提升學生的數學核心素養，從而推動學生不斷地發展及進步。

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作者簡介：

陳言輝，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區實驗小學。