淺析如何將童話繪本有效運用于語文課堂

摘 要：童話繪本運用于低年級語文課堂，需要教師進行精挑細選以及精心設計，選準童話繪本使用的契機，培養學生的閱讀習慣，促進學生語文綜合素養提升。

關鍵詞：低年級語文;童話繪本;語文教學

在低年級語文課堂教學工作中，童話繪本是生動活潑的有效載體，對豐富教學內容、激發學習興趣等方面具有非常重要的意義。將童話繪本有效運用于課堂，能夠對提升教學成效發揮重要的支撐功能，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 教學設計中充分考慮童話繪本

低年級小學生在語文學習中形象思維發展得較好，他們看到新穎新奇的事物、看到生動形象的內容，學習興趣和欲望才能有效激發出來。因此在語文教學中，可以充分考慮童話繪本的元素，并將其有效融入其中，在教學中應當注意三個方面：

一是立足整冊教材通盤考慮。選擇童話繪本應當與教材運用緊密結合。開展教學設計時，教師應當立足于一冊教材通盤考慮，思考每個單位哪些課文可以運用童話繪本。整個童話繪本運用的分布、數量，也需要從一學期的教學工作中進行統籌協調。

二是結合課文內容有機穿插。童話繪本的選擇一定要立足于教材內容，要么與課文內容相吻合，要么屬于課文內容的延伸內容，一定要將繪本的使用和課文教學結合起來，使其互為補充、相得益彰。

三是精挑細選優秀童話繪本。當前出版市場上童話繪本有很多，不同出版社、不同編輯部所發行的童話繪本良莠不齊。教師在選擇童話繪本輔助語文教學時，一定要對繪本的內容進行認真把關，要將童話繪本的質量作為第一要素，要選擇內容豐富、有教育意義、制作精美的童話繪本，避免良莠不齊的繪本進入學生視野。

二、 有效選準童話繪本運用于課堂的契機

在低年級語文課堂上運用童話繪本，要講究使用的時機，要達到畫龍點睛的效果。筆者在教學中主要從以下四個方面著手：

（一） 課堂上運用童話繪本補充形象內容

低年級教材內容相對簡單，蘊含的信息量也相對不足。因此要想提高教學成效，必須在提升教學生動性方面下功夫。童話繪本可以對教材內容進行有效的補充，使其更加生動形象，進一步提高學生理解的效果。例如在《葡萄溝》教學中，筆者使用了與其相配套的童話繪本《小灰兔流浪記》，用小灰兔的視角口吻、用小灰兔的足跡，輔之以美麗的場景圖片，向學生介紹葡萄溝的美麗景色。經過這樣的繪本閱讀，學生對葡萄溝的景色、特點，有了更加全面直觀形象的了解，并且以童話繪本的形式進行內容的補充，學生也更感興趣，學得津津有味。在課堂上以童話繪本為載體，對課文內容進行詮釋，補充各種圖像信息，使課堂教學的內容更加豐富精彩。

（二） 課堂上運用童話繪本加深理解效果

低年級小學生在課文理解的過程中，思維的深度、廣度受制于自身能力特點，往往沒有達到應有的效果。將童話繪本運用于其中，能夠進一步提高學生思維能力，達到深刻理解的效果。在《狐假虎威》教學中，筆者為了讓學生更加深切地感受到狐貍的狡猾，在課堂上和學生一起閱讀了有關狐貍狡猾的幾個繪本場景。如《狐貍分面包》等等，讓學生對狐貍是怎樣狡猾的有了直觀的印象，接下來進入到課文內容的分析中，引導學生分析狐貍巧妙地運用老虎的威風達到了怎樣的效果。這樣的繪本閱讀，從另一個側面幫助學生加深了對狐貍這一形象的理解，有助于提高課堂分析的效果。

（三） 課堂上運用童話繪本了解歷史典故

低年級教材中許多課文與歷史典故有著密切的聯系，教師要引導學生了解歷史，在此基礎上開展課文內容的學習，方可達到事半功倍的效果。例如在《端午粽》教學中，為了讓學生了解端午的由來，筆者在課堂上和學生一起閱讀了童話繪本《小魚兒對話屈原》，讓學生對端午節的由來，對屈原這一人物形象及其故事有了更多的了解。當學生了解了端午的由來，對端午的紀念意義等方面印象非常深刻時，接下來開展課堂教學，無論是理解的深度，還是思想教育的效果，都得到了明顯提升。由此可以看出，許多歷史典故通過教師口頭講解的方式，往往達不到學生深入理解的效果，借助于童話繪本進行生動闡述，能夠讓學生在興趣盎然的氛圍中達到加深理解的目標。

（四） 課堂上運用童話繪本普及自然科學

科普教育要從小抓起，在低年級語文教學中，教師應當結合課文內容，對學生普及相關的自然科學知識，讓學生在學習活動中積累知識、拓寬視野。眾所周知，自然知識的普及帶有一定的枯燥性，學生往往理解記憶有一定難度，融入童話繪本進行別樣的闡述，效果則大不一樣。例如在《要下雨了》教學中，筆者向學生推薦了童話繪本《夏天的雨前》，通過小動物們的講述以及表現，了解下雨前有哪些特點，如天空中的烏云怎么樣，池塘里的青蛙怎么樣等等。對學生而言，這樣的科普知識普及得非常生動形象，他們也更容易接受。與此相關的繪本還有很多，對普及雨雪形成的過程，普及各個方面的常識等，都有很好的支撐作用。

三、 語文課堂運用童話繪本的思考

筆者在長期的教學實踐中，將童話繪本與課堂教學結合起來，取得了比較好的成效，也積累了一些體會，主要有三點：

一是要培養學生閱讀繪本習慣。閱讀的習慣要從低年級抓起，低年級小學生識字量較少，偏向于形象思維。因此要以繪本為載體，讓學生多閱讀，培養他們良好的閱讀習慣。接下來逐步過渡到單純文字內容的閱讀，為學生良好閱讀習慣的形成奠定了堅實基礎。

二是要給予學生自主研究空間。要讓他們邊閱讀繪本邊分析思考，還要相互進行交流，讓學生從單純的閱讀向理解轉變，不僅提高了學生知識積累，也同步培養了他們的思維水平。

三是要注重學生綜合能力培養。在強化閱讀分析理解能力訓練的基礎上，要鼓勵學生將童話繪本的內容復述出來，閱讀的體會講述出來，進一步提高學生遣詞造句和口語表達能力。

綜上所述，在語文課堂教學中運用童話繪本，能夠實現事半功倍的效果，廣大教師應當強化這一方面的研究，更加有效地開展語文教學。

參考文獻：

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作者簡介：

吳留華，江蘇省常州市，三河口小學。