試論小學語文在情景教學法中的應用

摘 要：隨著時代的發展進步以及課改力度的加強，小學語文的教學方法亟須得到改觀，這就要求教育者在教學工作中，從孩子們的實際需求和孩子們感興趣的角度考慮，從最適合孩子們的教學方式著手，即情景教學法。情景教學法可以提高學生學習語文的積極性和熱情，可以提高教學效率，也可以提高課堂的活躍氛圍。

關鍵詞：小學語文;情景教學法;應用;策略

一、 引言

語文作為一種基礎性學科，兼雜簡單性和復雜性，對于學生的基礎能力培養具有舉足輕重的作用。語文對于其他學科來說，不僅是基礎，更貫穿于今后的每一門學科、每一階段的學習中。這就需要每一位學生在小學階段打好基礎，為今后的學習打下堅實的根底。因此，教師的教學方式極其重要。老師的教學能力直接影響到同學們的聽課興趣和熱情。以前教學方式中存在的填鴨式教育，已經不能滿足當代孩子的學習需求，情景教學法的應用而生，為孩子學習語文相關知識提供了橋梁和媒介。運用好這一媒介，將會對孩子的學習產生積極的促進作用。

二、 情景教學法的概念

情景教學法指的是教師在教學過程中，有目的地引入或者創造一些具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動情景，例如運用音樂、物體或者其他道具創設出學生感興趣的學習情景，以此來激發學生學習的熱情和積極性，幫助學生更好地理解教材，并促進學生的全方位發展。我們所說的教師講課中用到的榜樣作用、角色扮演等都是情景教學法中所涉及的。

三、 情景教學法的重要意義

（一） 陶冶情感、凈化心靈

教育學中的陶冶，即給人的思想意識產生有益或良好的影響。春秋時期，孔子所總結的“無言以教”“里仁為美”說的就是這一理念。情景教學的熏陶作用就像過濾器，可以凈化和升華人的情感。這種凈化后的情感具有更高效的調節性、感染性和強化性。

（二） 提高學生的欣賞理解能力

在授課過程中，使用情景教學法可以使學生身臨其境地感知學習語文的魅力以及樂趣，有效地感染學生，提高學生對語文教材的理解和感悟，提高學生的學習能力。也可以發展學生的審美能力、欣賞能力，培養學生的審美態度。原本枯燥的語文教學課堂也因此變得豐富多彩和充滿趣味，扣人心弦，富有感染力。

（三） 提高教學效率

情景教學法既然可以提高學生的學習熱情和信心，就能夠讓課堂變得豐富有趣，就能通過寓教于樂的方式使學生深入地體會和感悟語文，這就可以大大地提高教學效率。孩子們的學習水平提高了，老師的教學進度自然可以提升，這在很大層面上可以提升教學效率。

（四） 培養學生的協作能力

情景教學法可以給予孩子們更多的自由空間，讓學生通過小組合作的方式，找尋自己需要的素材以及答案。孩子們在這一過程中，既促進了自己學習能力的提升，又在合作中體會到了小組合作的重要性，也能提高小組協作能力，為學生走入社會與人相處筑牢基礎。例如，在講解小學教材中的《古詩詞三首》時，可以將解讀之前的預習任務分配給每個小組，讓學生自己去了解詩人筆者，體會詩詞描述的情景以及作者創作這一古詩詞時所處的環境。再由學生進行組內分工，將古詩詞劇情化，由組員扮演不同的角色，從而提高他們的語言表達能力、表演能力以及協作能力。

四、 實施情景教學法的有效策略

（一） 創設情景的六種途徑

實施情景教學法可以采取以下六種途徑，從而促進這一教學法的實施和發展，也可以協助學生理解教材，培養學習以及歸納總結能力。首先，我們在小學語文授課中可以采取生活展現情景。也就是帶領學生深入大自然，從生活中選取典型的情景，讓孩子們自己去觀察去體會。第二，可以采取具體物象展示情景，即以具體物象為中心，加以需要的背景，通過構成一個畫面來演示某一特定情景，激發學生深遠的遐想。第三，畫面再現情景，畫面是表達形象的必要手段，使用再現圖畫的方法，把教材內容形象化，有利于孩子們的理解。第四，音樂渲染途徑，音樂是一種微妙的語言，通過音樂渲染情景，有助于將孩子們帶入情景，身臨其境，更能引發學生的興趣。第五，表演體會情景，即進入角色、扮演角色，學生能夠體會教材中人物的心理活動，更具有親切感。第六，措辭展現情景，語言措辭可以提高學生的感知能力，情景會更加鮮活，激起學生的情感。這些教學方法可以提高學生的感知能力以及認知能力，使學生對學習產生強烈的好奇心以及學習欲望，促進學生學習能力的提高。

（二） 運用多媒體手段

多媒體技術的迅速成長以及它在教育領域的深入應用，這為情景教學提供了媒介和橋梁，能夠協助教育者在語文授課中創設深入人心的情景。教師可以通過展示PPT，幫助孩子們直觀地體會教材，把握文章的主題思想。例如在講小學課文《將心比心》時，教師可以搜集一些生活中將心比心的圖片、文字或者是報道展示在課件中，配以引人入勝的音樂，引導學生在相關情境中體會作者的寫作意圖和文章的主流思想。

（三） 語言描述、調動情感

老師的語言表達能力會直接影響孩子們的學習興趣。一名語言描述能力強且能用優美的語言講述文章，用優美語言組織講課內容的老師，能夠激發學生的聽課興趣以及熱情。當老師使用優美動人的措辭進行授課時，可以迅速地把孩子們引入到文章所刻畫的情境中。例如，在講解《萬年牢》時，老師可以講解作者的成就以及藝術成就，調動學生的情感。再通過自己優美的語言朗讀講解文章中的相關片段，如文章中說到糖葫蘆糖蘸的均勻才可以做出人們交口稱贊糖葫蘆那段時，老師的語言功底在這時就能體現出來。老師繪聲繪色的講習自然能吸引孩子，調動孩子的熱情。

（四） 探究生活、感悟情景

讓孩子們在日常生活中加強觀察和感悟，發現周圍的語文和樂趣。在真正的情境中感受這一教學方式所帶來的積極作用，這也可謂是一種有效的教學方式。

五、 結束語

孩子們在小學階段對事物的認知能力不強，卻又對知識充滿了好奇和渴望。這對當代教育者提出了嚴格的要求，即讓孩子們在輕松愉悅的環境中學習知識，理解知識，提高感知能力、審美能力以及理解能力。那么，這就要求教育者把握情景教學法的重要存在意義，采用情景教學法，寓教于樂，調動情感，加強引導，為孩子們學習語文架起有效的橋梁。在采用這一教學方法時，也要結合實際，設置學生感興趣的學習情景，引導他們感悟語文，從而愛上學習語文，使課堂更高效，使學生更富足，使知識更貫通。

參考文獻：

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作者簡介：

冉小英，甘肅省隴南市，甘肅省文縣碧口小學。