初中歷史批判性思維教學研究

戴紅艷

摘 要：隨著時代的發展和教育制度的不斷更新，當前的初中歷史教學模式應該呈現出與時俱進的特點。教師要從三個教學角度出發，即“學習能力、思維能力、問題解決能力”，通過批判性的思維培養學生對歷史學科的學習興趣。一些傳統的、呆板的課堂教學模式應該被教育界所淘汰，當前的歷史課堂應該是豐富多彩的。基于歷史教學的理念，對批判性思維的教學做幾點研究和深思。

關鍵詞：初中歷史;批判性思維;教學方法;模式

在初中歷史的課堂中加入批判性的教學思維，是當前新教學制度的改革需求，也是教師的有利課堂手段。初中是一個教學關鍵期，前承接了小學的學習基礎，后為高中更高級的學習內容做準備。為了激發學生對歷史的學習興趣，教師就要從各個地區的風土人情、風俗習慣出發，培養學生的歷史人文精神，帶他們走進歷史的世界，打開新時期的大門。

一、注重批判性思維的教學，培養學生的歷史學習意識

歷史是一門人文綜合性較強的學科，學生需要在遇到問題時能自主思考、自行探究，具有獨立解決問題的意識和能力。基于此點，教師要注重批判性思維的教學，從各方各面培養學生的歷史學習意識。古話說“三思而后行”，教育和學習也同樣如此。不同的人就有不同的生活思想和不同的學習思維，更何況學生從小接觸到的知識不同，學習環境也不一樣。教師要從各種角度、各個層面出發，制定出合理的批判性教學方案，讓學生能從生活中學會自我反思、自我評教，察覺出那些已經說明或未加明說的偏見，就精確性和真實性等方面做出個人的判斷，建立學習的自信心。

意識是問題是否存在的起點和依據。教師要從生活的角度出發，激發學生的學習意識，帶領學生感受歷史的人文情懷，讓他們積極主動地投入到學習歷史的情景之中。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”每個孩子心中都有屬于自己的一個思維空間，這是毋庸置疑的。新課程的教學正是基于這個理念，注重培養學生的批判性思維，保證每個學生在學習過程中都能有自己獨到的見解和看法，自主探索歷史中的真理，解決實際的學習問題。

二、強化批判性思維的教學模式，提高學生的歷史學習能力

批判性的教學，能讓當前的教學形式多樣化和實際化，學生能夠靈活地調用知識和生活經驗，教師也可以合理利用好課本，從批判性的教學課堂中總結教學經驗，制定更加詳細的教學計劃和方案。從這個“雙贏”的角度來說，批判性的課堂模式無疑是教師值得運用的教學模式。只有讓學生明白自己是主人，在學習過程中“大膽說、勇于創新、勇于批判歷史”，才能保證高效的歷史課堂，從各個角度加強學生對歷史的感悟性和理解能力，鼓勵學生培養主動學習歷史的意識。

批判性思維的訓練是提高學生學習能力的一種教學途徑。教師要合理利用這種教學模式，對傳統的教學方法進行改革和創新，構造一個“自主化”“自主化”“高效化”的初中歷史課堂，讓學生深刻感受和理解歷史發生的過程，為時代的歷史教學拓展嶄新的空間。歷史教育的目的之一是培養學生的自主學習意識和能力，而學生的思維一般是從對新知識的質疑問難開始的。當學生遇到相關的學習疑惑，我們要做好指導和教學工作，耐心細心地給他們分析出現問題的根源，保證每個學生都能發揮出自己的學習優勢，把課本內容和生活實際聯系在一起學習。

三、引入批判性的教學實例，擴展學生的歷史學習技巧

學生是課堂的主體，理應自行感受學習知識，接受歷史藝術。當學生有了自己的批判性思維，就能從生活中尋找有價值的學習材料來找到問題的最佳解決方式，這樣就極大地促進了學習進程，讓課堂變得規范而富有節奏感。因此，培養學生的批判思維，是當前初中歷史老師的首要任務，也是新時期歷史課堂對學生的深刻要求。我們要時刻把學生放到課堂的主體地位，不斷引入批判性的教學實例，擴展學生的歷史學習技巧。

為了能夠實現對學生思維能力和問題解決能力的培養過程，教師要讓學生主動地發現歷史的樂趣，通過有效的教學題材帶領學生感受人文，讓學生對歷史教材有自己的見解。例如，在教學《鴉片戰爭》一課時，課本教材比較書面和單調，不能充分激發學生的歷史創造性思維。這時教師可以選擇利用多媒體給學生播放“毒品的危害”一系列的教學視頻，通過豐富多彩的教學資源，讓學生看到毒品給人類帶來的災難。當學生內心有了自己的見解，教師要組織他們分小組探討和學習，說出自己的學習感觸。這種批判性教學模式，能極大地活躍歷史課堂的教學氛圍，帶給學生自主實踐的機會，學生自然會投入到“虎門銷煙”這節內容的學習中。

總而言之，批判性思維的教學，有助于培養學生的自主思考能力，讓他們在日常的學習中積極主動地學習歷史知識。作為新時期的教師，我們要在歷史課堂中注重批判性思維的教學，培養學生的歷史學習意識。適當的時候要強化批判性思維的教學模式，通過各種有價值的教學題材提高學生的歷史學習能力。只有循序漸進地引入批判性的教學實例，才能擴展學生的歷史學習技巧，幫助他們感知歷史、理解歷史。

編輯 馮志強