案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用探究

摘 要：隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷建設(shè)，我國(guó)初中生物課堂的教學(xué)模式與內(nèi)容有著十分巨大的發(fā)展和改變。由我國(guó)目前的情況可知，應(yīng)試性強(qiáng)、較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不容易提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此案例教學(xué)法的出現(xiàn)有利于在滿足我國(guó)全面構(gòu)建高效課堂、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鉆研問(wèn)題習(xí)慣的培養(yǎng)。這一種以教師作為引導(dǎo)，把同學(xué)之間相互探討為基礎(chǔ)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂效率提高的學(xué)習(xí)方式，逐漸成了我國(guó)初中生物教師常用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;初中生物教學(xué);有效運(yùn)用

一、 引言

本文首先從案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的意義出發(fā)，了解了不僅可以發(fā)展教師的教學(xué)能力，幫助教師分析教學(xué)中所存在的兩難問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不斷提高他們看待問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，本文從創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生分析和討論、充分利用課堂時(shí)間這三個(gè)方面來(lái)闡述了案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用，將原先枯燥、死板的灌輸式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、形象的案例教學(xué)，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的一些不足。

二、 案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的意義

（一） 不斷提高學(xué)生素質(zhì)

教師將案例教學(xué)法應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，可以幫助教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出自身創(chuàng)新、實(shí)際解決問(wèn)題等能力和品質(zhì)，從而將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的方式提供給學(xué)生，并且盡可能多的將有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題作為案例，起到開(kāi)闊視野、啟迪思維的作用。以日常生活為突破點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的方式，能夠利用思維導(dǎo)向不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為他們正確人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立做出貢獻(xiàn)。

（二） 有效增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

由于教師要在初中生物教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，不僅要有意識(shí)地在一些枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)中做好課外案例內(nèi)容的添加，通過(guò)一個(gè)中央關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生形象化的思考，從而讓學(xué)生正確的領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)方法，不斷提高增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活度。同時(shí)還要科學(xué)合理的組織學(xué)生參加到課堂討論活動(dòng)中去，不是一味進(jìn)行原理的記憶，而是憑借教材案例在生物教學(xué)效率的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，讓他們通過(guò)主動(dòng)思考和討論來(lái)細(xì)心感受進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，并且做好多維度思路的梳理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

三、 案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一） 充分利用課堂時(shí)間

考慮到許多教師在課堂上進(jìn)行實(shí)際的案例教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生花大量時(shí)間去完成課堂任務(wù)，容易受到有關(guān)活動(dòng)的影響，從而拖延正常的教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法在有限的課時(shí)之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此為了在初中生物教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展現(xiàn)自己和發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)，教師需要明確教學(xué)內(nèi)容的輕重點(diǎn)，并不能將所有的知識(shí)點(diǎn)都用案例教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行探究，而是要在課堂中融入探究的學(xué)習(xí)形式，選擇學(xué)生理解起來(lái)較為困難的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析，將課堂上有限的時(shí)間充分利用起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷史，來(lái)收集相關(guān)資料，同時(shí)還可以在課堂上通過(guò)小組討論的方式來(lái)認(rèn)識(shí)這一經(jīng)典的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，在使學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃好時(shí)間深入地學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

由于案例教學(xué)法的應(yīng)用可以在教師分析引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)進(jìn)行更好的實(shí)踐。因此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)建的學(xué)習(xí)方法，可以有效地優(yōu)化課堂時(shí)間、提高教學(xué)效率，并且利用情境教學(xué)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例的探究。

對(duì)于具體情境的設(shè)立，需要教師提前將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合理的問(wèn)題情境將學(xué)生都帶入到其中，有利于讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，使其自然、順暢地進(jìn)行問(wèn)題的思考和研究，逐漸發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)等一些較為抽象的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造性、吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)打破時(shí)間與空間對(duì)學(xué)生的限制，在課堂上通過(guò)河流、森林等生態(tài)系統(tǒng)的空間演示，來(lái)讓學(xué)生對(duì)日常生活中所認(rèn)識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的問(wèn)題探討，提高他們學(xué)以致用的能力。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生分析和討論

案例教學(xué)法作為一種有效提高課堂活躍度的教學(xué)方法，需要十分注重增加學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摬粌H能夠互相激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還有利于活躍他們思考問(wèn)題的思維，從而在最大限度上提高其自主學(xué)習(xí)能力。

因此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，要積極為學(xué)生提供課堂交流的平臺(tái)，營(yíng)造出輕松活潑的教學(xué)氛圍。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)題的分析和討論，不僅可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交流表達(dá)的能力，從而還有利于積極引導(dǎo)學(xué)生以多種不同的研究視角來(lái)看待問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，可以利用生活中的環(huán)境污染案例來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害性，并且通過(guò)我國(guó)環(huán)保措施的舉例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生減少浪費(fèi)、保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。

四、 結(jié)論

結(jié)合本文，在初中生物課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠幫助教師通過(guò)案例分析的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生融入課堂的熱情，并且發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，逐漸在課堂中突出學(xué)生為主體的作用，有效避免了教師一味灌輸知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下不為所動(dòng)這一情況的出現(xiàn)。與此同時(shí)，案例教學(xué)法的不斷發(fā)展也為教師提出了較高的要求，需要準(zhǔn)備切合教學(xué)內(nèi)容的案例來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)、正確的知識(shí)內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

周巖，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市新大陸高考培訓(xùn)學(xué)校。