贏在起點 勝在激趣

摘 要：化學研究的是分子、原子等抽象知識，必須要有相對充足的生活經驗與科學常識才能理解具體的化學概念，所以我國是在初中三年級開設化學課程的。這就意味著初中化學是化學啟蒙教育，需要我們根據初中生的心智發育特點引導學生真正走進化學科學。本文將從以生活信息切入，培養學生化學學習興趣;以實驗探究為保，優化學生化學思維習慣;以質疑發現為主，提升學生化學學習能力三個角度分析初中化學啟蒙教育的有效策略。

關鍵詞：初中化學;啟蒙教育;策略分析

初三年級下啟初中終點，上承高中化學教育，同時又是化學起點教育，本身便是一個復雜的教學系統，必須要堅持以學生為中心。但是，許多教師由于中考應試壓力不敢實施以學生為本的課程改革，生怕由于教師講解不全或點撥不到位導致學生在化學考試中丟分，所以依然以理論接受教育為根本。然而，初中學段的化學課程學習難度不大，知識點較少，且大多數知識都是從人們現實生活中提煉出來的化學規律，呈現了強烈的啟蒙教育特征。所以，初中化學教師也要認真把握化學教材編寫者的本質意圖，綜合考慮激趣、方法、能力、習慣等多個層面的教育需求。

一、 以生活信息切入，培養學生化學學習興趣

初中生正在經歷個人人生觀、世界觀與價值觀的動蕩形成期，他們會在此過程中重新梳理自己的人生信念與道德標準，所以對外界事物的運轉規則有著強烈的渴望。對此，初中化學教師可以借助生活信息切入化學課程，保證學生的參與度與學習熱情，促使學生為了解決個人生活疑問而主動分析化學問題，為初中化學教學活動的有效進展提供強有力的學生支持。

就如在“物質在水中溶解”一課教學中，我便準備了鹽、糖、油等多種生活用品與幾杯容量一致的清水。在化學課上，我逐一在水中加入了鹽、糖、油等生活實物，用玻璃棒不停攪拌，引導學生觀察不同的物質在水中的溶解情況，引導學生總結出哪些物質可溶于水、哪些物質不可溶于水。然后，我從可溶于水的物質中不斷增加物質容量，直到溶解度達到飽和狀態，產生物質晶體，借此引導學生學習了飽和狀態與不飽和狀態這兩個化學概念。由于本課化學知識以生活實物為基礎，學生或多或少知道哪些實物是可溶于水的，所以他們能夠很好地遷移自己的生活經驗，總結出本課重點化學概念，感受化學知識的魅力。

二、 以實驗探究為保，優化學生化學思維習慣

在自然科學領域中，實驗即是重要的科學知識，也是人們發現科學的基本途徑，所以化學課程是以實驗為基礎的。我國教育部為了提高初中化學教師對實驗教學的重視程度，將化學實驗作為中考實驗的基本組成，促使初中化學教師切實增加了實驗教學的比重，卻以驗證實驗為主，并不利于培養初中生的動手實踐能力。對此，初中化學教師要設計探究性化學實驗，豐富學生的發現經歷，優化學生的科學思維習慣。

就如在“影響蠟燭燃燒時間的因素”一課教學中，我便讓學生結合自己的生活經驗推測影響蠟燭燃燒時間的具體因素。有的學生指出，風這一自然現象會吹滅火苗，導致蠟燭無法長時間燃燒;有的學生指出，蠟燭的干濕程度也會影響蠟燭的燃燒情況，等等。于是，我便引導學生利用化學實驗驗證個人猜想，分析蠟燭燃燒的條件。在實驗探究中，我鼓勵學生用一個燒杯罩住蠟燭，觀察蠟燭燃燒的情況。學生據此發現，即便燒杯可以隔開風，卻依然無法保證蠟燭長時間燃燒，推測是否是蠟燭與空氣的接觸面會影響蠟燭燃燒的時間。然后，學生便據此展開了實驗探討，發現了氧氣是蠟燭燃燒的基本條件。

三、 以質疑發現為主，提升學生化學學習能力

我國已經經歷了較長時期的素質教育改革，要求教師保障學生的人權，滿足學生的自尊需求，所以新階段的初中生也逐步意識到了自己在課堂學習中的主人翁地位，不愿意再像“考試機器”一樣單向接受學科知識。這就意味著初中生很可能在生成性課堂中提出化學質疑，或者是尋求標準答案之外的問題解法。對此，初中化學教師要尊重、鼓勵并合理引導，促使初中生在質疑發現活動中逐步掌握學好化學的學習方法。

就如在“燃燒與滅火”一課教學中，本班學生結合自己的化學學習經歷推測滅火與燃燒的關鍵都在于物質與氧氣的接觸面，推測只要人們能夠隔絕物品與氧氣的接觸，則可避免失火事故的發生。然后，本班學生分析了出現燃燒問題的基本因素，發現并非所有的事物都可以在空氣中燃燒。由此，學生開始質疑自己的認識，并據此探究了燃燒的三要素，即可燃物、助燃物、火源，并在此基礎上分析了滅火原理。

總而言之，初中生是否能夠產生持久的化學學習興趣與可持續發展的化學學習能力，關鍵在于初中化學教師的引導方法。因此，初中化學教師必須要在化學起點教育中激發與保護初中生的積極學習心理，引導學生提煉并歸納出化學知識的一般規律，為化學課程走向終身教育、培養學生的化學素養做好準備。

參考文獻：

[1]丁丹丹.基于化學學科核心素養的初中化學啟蒙教育的思考[J].化學教與學，2018（1）：15-19.

[2]蔡靜.為化學教學開一個好頭——初中化學啟蒙教育實踐研究[J].課程教育研究，2018（37）：136-137.

作者簡介：

曲曉梅，山東省招遠市，山東省煙臺招遠市西苑學校。