淺議如何在高中物理教學中培養學生的解題能力

摘 要：高中物理解題難度通常較大，并且很多學生都不能夠有效地提升自身物理解題能力，而這最為主要的原因還是他們沒能全面靈活地掌握物理知識點，并且解題思維也不夠成熟?；诖?，本文主要針對在高中物理教學中怎樣才能夠有效地培養學生的解題能力進行了詳細的分析，希望能夠對學生的物理解題能力提升有所幫助。

關鍵詞：高中物理教學;培養;解題能力

一、 引言

高中物理中很多知識都比較抽象復雜，所以學生在實際解答過程中困難較大，而這就要求高中物理教師在實際的教學過程中加強學生良好物理學習習慣的培養，重視激發他們的物理學習興趣，夯實他們的物理基礎，只有這樣才能夠讓他們在解答物理題目的時候更加的得心應手。

二、 重視學生物理學習興趣的培養

興趣是學生物理學習的重要動力，并且也是學生物理學習最好的教師。因此，高中物理教師在實際的教學過程中必須得加強學生物理學習興趣的培養，以此來有效地調動學生的學習積極性，促使學生更好地掌握物理基礎知識，提升他們的物理解題能力。濃厚的學習興趣能夠讓學生的大腦一直處于興奮狀態，進而能夠積極主動地進行物理知識的探索。具體需要教師進行教學內容的設計，將物理理論知識和學生日常生活中比較常見的情景和事物相關聯，這樣不僅僅能夠讓學生明白物理來源于生活，同時還能夠很好地提升學生的物理學習興趣和解題能力。例如在《靜電現象的應用》這一知識點的教學過程中，教師就可以讓學生想象一下自己在冬天的時候脫衣服會聽到什么聲音？會不會總感覺被電了一下？學生肯定都會有這些經歷，但是他們之前都沒有深入地思考過。之后教師還可以讓學生用自己的圓珠筆末端去摩擦自己的頭發然后靠近小紙屑，通過這些結合生活的有趣事例，必定能夠很好地激起學生的求知欲望，之后教師再適時地引入正文。這樣不僅僅能夠促使學生更好地掌握該章節的知識，并且還能夠有效地提升課堂教學效率，為學生物理解題能力的提升奠定基礎。

三、 要求學生仔細的審題

高中物理有著很強的復雜性和邏輯性，進而在實際解題中學生通常都會面對一些隱藏的條件，這些條件從表面上是很難發現的，而這就要求學生在解題之前認真仔細地進行審題，同時合理地分析題目中各種信息。例如在面對高中物理相關力學問題的時候，學生應對的有可能是單個物體，同時還可能是多個物體的組合。所以學生在解題過程中，首先就得進行研究對象的受力分析，之后再結合題目所給出的條件和環境來明確自己研究的對象。而在這個過程中，高中物理教師也是應該充分地發揮自身引導作用，提醒學生多個物理的受力很有可能會出現重疊的情況，以此來使得學生可以認清題目中的客觀條件，然后將其轉變成為自己的抽象思維，最終實現正確解決問題的目標。

四、 注重基本過程的分析

就高中物理學科來說，其中所涉及的運動過程非常的多，例如圓周運動、平拋運動等，而這些都是學生必須得學習的重點。除此之外，學生在實際物理學習過程中還會接觸到很多難度較大的知識點，例如熱學以及電磁感應等。高中物理教師在實際的教學過程中需要做到以下幾點：（1）加強重視這些知識點的教學，對于學生不懂或者是不理解的地方需要積極地引導或者幫助他們解決，這是提升他們物理成績的基礎;（2）指導學生學會畫分析草圖，這樣不僅僅能夠幫助學生建立起清晰的物理解題過程，同時還有助于學生確立不同物理量之間的關系，最終實現將物理問題形象具體化，實現解決物理問題提升學生解題能力的目標。例如在《摩擦力》這一知識點的教學過程中，教師可以提出：一個人往前走，然后要求學生畫分析草圖，將各種受力情況標出來。這時很多學生覺得人是往前走的，所以摩擦力的方向就是人走的方向。教師在面對這種情況的時候，絕對不能夠立即進行指責，而是應該積極地進行引導，具體可以通過多媒體視頻將人們劃船的視頻播放出來，然后讓學生對其進行分析草圖的繪畫。通過對比，學生便能立即反應過來，之前自己的想法是錯誤的，進而立即進行改正。通過這種形式，不僅僅能夠加深學生對該知識點的印象，同時還能夠很好地提升他們的解題能力。

五、 以物理概念、規律和方法為核心不斷地進行經驗教訓總結

物理習題數量眾多，并且靈活性非常的大，而物理概念、規律以及方法則是物理習題解答的出發點以及重要依據，只有抓住這些核心才能夠真正地實現學生解題能力的提升。對于習題的分類我們可以從基本規律和概念的角度來看，例如從牛頓定律的角度我們可以將動力學問題分為已知運動求力和已知力求運動這兩種類型。同時還可以對其進行細分。學生在實際解題過程中出現錯誤是很常見的，而教師面對學生的問題絕對不能一味地指責，而是應將其當成是另一種教學資源合理地利用起來，使得學生能夠在錯誤中不斷地成長，讓他們發現錯誤就是成長和進步的起點。出現錯誤并不可怕，可怕的是不去改正。學生在進行物理解題過程中，時常會出現一個概念性的錯誤在多道題目一犯再犯，這就說明這一概念比較困難，而教師則就應該將其重點提出來，然后在課堂上讓學生進行討論，之后再由自己進行指導。等到學生都理解得差不多的時候，教師再設計幾個相關的題目讓學生進行解答，以此來鞏固他們所學，這對于學生的解題能力提升幫助極大。

六、 結語

總而言之，當前我國高中物理教學還存在著一系列的問題，為了更好地解決這些問題，那首先就得重視學生解題能力的培養和提升。并且還要求高中物理教師在實際的教學過程中明確題目和解題的對象，重視對解題過程的分析和總結。同時還得重視學生良好學習習慣和解題習慣的培養，這不僅僅是提升學生探索精神的重要途徑，同時還是教學效率提升的必要前提。

參考文獻：

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作者簡介：

景林，安徽省天長市，安徽省天長中學。