探究高中地理教學生活化策略

摘 要：地理作為高考中分數(shù)占比最高、教學難度最大的學科之一，是提升高中生綜合水平不可或缺的部分。生活中的地理現(xiàn)象作為學生接觸最多的知識庫，對于高中地理教學質量的提升有著重要的推動作用。在實際教學過程中高中地理教師應有效融入生活元素，引入生活諺語、模型等教學資源逐步優(yōu)化課堂建構，進而逐步提升高中生地理學習總體質量。本文從個人教學經(jīng)歷切入與大家探討高中地理教學生活化策略。

關鍵詞：高中地理;生活化教學;應用策略

一、 引言

天文地理作為我國自古以來的學問之一，是古人甚至今人行軍布陣、農(nóng)耕選址的重要參考。在信息化的當下，地理知識應用范圍逐步擴張，隨著水漲船高的地理學科教學難度也逐年增大。而對于高中生而言更是有著“文看地理、理看物理”的說法，由此可見地理教學質量對于提升學生競爭力的重要性。生活現(xiàn)象作為地理知識的最初來源，對于降低學生理解難度、提升課堂教學效率有著直觀的推動作用。因而在實際教學過程中地理教師應善于融入生活教學資源優(yōu)化地理課堂建構，進而有效提升高中地理教學總體質量。

二、 理論教學結合生活實際，諺語引入提升課堂效率

理論概念作為地理教學最基礎的部分，是提升地理課堂質量的關鍵環(huán)節(jié)。對于知識點散亂、術語眾多的地理學科而言，傳統(tǒng)、死板的課堂理論教學模式不利于學生形象理解，進而在一定程度上影響地理教學總體質量。生活教學資源的有效融入對于概念的具體化及課堂模式的簡化都有著重要的推動作用。因此在實際教學過程中高中教師應善于結合生活中的地理教學資源優(yōu)化課堂教學建構、切實提升高中地理教學總體質量。

諺語作為我國人民智慧及農(nóng)業(yè)經(jīng)驗的結晶，其流行性廣、現(xiàn)象明顯等特性，為強化學生印象、提升地理課堂效率提供了良好的條件。因此，在生活化教學過程中，高中地理教師應善于引入生活諺語，優(yōu)化理論教學課堂模式、提升學生課堂學習效率。

例如，在進行《常見的天氣系統(tǒng)》教學過程中為了優(yōu)化理論教學模式、降低學生理解難度，我并沒有從教材切入而是以生活中的諺語為引入，進行逐步教學。在課堂教學之前，我要求學生通過詢問家中老人、百度等途徑查詢有關于天氣的農(nóng)業(yè)諺語。在課堂教學過程中，我先讓學生依次上臺寫出一至兩句諺語，并要求其大致說出該諺語的出處及緣由，以豐富其地理視野。之后，我便就著學生所提及的諺語進行深入講解，從“朝霞不出門，晚霞行千里”等有關于陰雨的諺語切入引導課堂走向天氣的形成探究。通過諺語中聯(lián)系生活實際中云霧等自然現(xiàn)象，為學生逐步解析不同天氣的具體形態(tài)、強化其印象。較之于教材內(nèi)容，生活諺語更貼近于學生日常，諺語在地理課堂中的有效融入，充分降低了學生對天氣有關知識的理解難度、提升了本節(jié)課堂教學效率，進而在一定程度上提升了高中地理教學總體質量。

三、 模型教學融入生活場景，微課導入強化學生印象

模型的構建作為學生聯(lián)系實踐、提升自我地理綜合能力的重要途徑，是提升高中地理教學質量的重要環(huán)節(jié)。生活中的地理現(xiàn)象作為距離學生最近、建構難度最小的模型，對于模型教學模式的優(yōu)化提供了良好的參考。因而，在模型構建過程中，高中地理教學應充分注重生活現(xiàn)象的有效融入，從模型構建的生活化、生活現(xiàn)象課堂演示等途徑，切實強化學生印象，以達到提升地理課堂教學質量的目的。

微課作為當前課堂優(yōu)化的重要工具，對于模型構建的簡化及課堂效率的提升有著重要的推動作用。因此，在實際教學過程中，高中地理教學可以借用微課教學優(yōu)化模型構建模式、降低課堂教學難度，進而逐步提升學生地理課堂學習質量。

例如，在進行《河流地貌的發(fā)育》教學過程中，為了形象化教學、提升課堂教學效率，我充分結合了微課進行了模型構建教學。在課堂教學之前我先以黃河為例進行了案例，通過Matlab對黃河河岸的沖擊、河床泥沙的累計及水位的上升等現(xiàn)象進行模型構建。在實際教學過程中，我先為學生展示了黃河的秀麗風景以拉近地理模型與學生之間的距離，之后再通過視頻提出“是什么原因造成黃河地貌如此崎嶇多樣？”的問題。最后，視頻再通過之前所做模型進行原因分析、回顧課堂知識點以強化學生印象，進而達到提升課堂教學質量的目的。較之于課堂實物模型構建，與微課等科技產(chǎn)物的結合融合了生活現(xiàn)象，在降低教師教學難度的同時降低了學生理解難度，進而有效提升了高中地理課堂教學總體質量。

四、 地圖識別結合生活工具，智能地理升華教學質量

從日常出行到外出游玩，智能時代的到來降低了人們應用地理知識的門檻，但同時也增加了人們與地理知識接觸的頻率。地圖識別作為當代地理知識在學生生活中的直接用途，是提升學生地理綜合素質的基礎環(huán)節(jié)。因而，在地理教學過程中，高中教師應充分注重學生地圖閱讀能力及其他實踐能力的培養(yǎng)，從生活角度切入優(yōu)化課堂建構，進而逐步提升地理教學總體質量。

智能手機作為絕大多數(shù)學生的主要地理應用，對于高中生步入大學、適應社會的重要工具。因而，在實際教學過程中，高中地理教師應充分注重地理知識的實踐應用，從智能手機的巧妙使用等角度切入，切實提升學生地理綜合素質。

如在高考前為了降低學生應考壓力、提升學生地理實踐能力，我為學生開設了一節(jié)智能地理課堂。通過投影儀，我為學生大致講解了智能手機中地圖App的使用方法，豐富其地理視野，并鼓勵其在步入大學之前掌握智能地圖的使用，以提升其地理綜合能力。較之于傳統(tǒng)的教材教學，與智能時代接軌的實踐課堂，在調(diào)動課堂氛圍的同時，促進了學生地理知識的生活化應用，進而有效提高了地理教學的總體質量，有效提升了學生的地理水平和綜合素養(yǎng)。

五、 結語

天文地理作為我國發(fā)展的必爭領域，對于學生綜合素質的提升極為重要。生活作為地理知識的最初來源，是提升學生地理綜合水平的重要參考。在實際地理教學過程中，高中教師應充分注重生活元素的有效融入、優(yōu)化課堂建構，進而逐步提升地理教學總體質量，提升學生的綜合水平。

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作者簡介：

孫兵，江蘇省南京市，南京市六合高級中學。