初中地理教學中培養學生思維能力的策略

摘 要：初中階段的學生的思維能力方面水平普遍不高，這對于提升學生的學習效率，發展學生的核心素養有很大的阻礙作用。因此在教學過程中教師應該有意識培養和發展學生的思維能力，提高學生的思維廣度和深度，強化學生對于知識的理解和內化能力。本文結合地理學科的特點和學生思維特點，研究了如何在地理教學中培養學生思維能力的方法。

關鍵詞：初中地理;思維能力;培養策略

地理學科是綜合性非常強的學科，初中地理作為地理學科的基礎性教學環節，其涉及的內容跨度非常廣泛，既包括了地質地貌、人文、氣候等內容，同時也涉及資源、經濟、人口、社會、國家等相關的知識。翻開初中地理學科的教材我們會發現其中的知識包羅萬象，涉及了人類社會以及自然環境各個方面的內容。要讓學生形成更加完整的地理觀念，培養學生的地理核心素養，除了要豐富學生的地理知識積累之外，還應該重點培養學生的地理思維能力，提高學生的認知水平和學習能力。

一、 利用簡化概括描述培養學生的抽象思維

為了更好地讓學生了解世界的全貌，形成完整的地理觀念，教師就需要利用簡化概括的知識點教學，培養學生的抽象思維能力，讓學生在腦海中為世界上一個一個區域打上“標簽”，形成較為準確的認知。地理學科知識包羅萬象不僅僅體現在其學科的特殊性方面，也同地理環境、人文社會等的復雜性有很大的關系。但是在初中地理學習的過程中，學生不可能深入到一個地方的具體地貌和氣候當中進行研究和學習，這樣就失去了初中地理的基礎性教學作用，讓學生“只見樹木不見森林”。再者細致到一個城鎮一條河流的學習也會極大增加知識量，這顯然是初中生沒有精力和時間完成的學習任務。因此在初中地理教學中知識要點一般都是比較“大”，比較“粗”的。例如在教學“認識大洲”中的“非洲”這一節的時候，教師可以利用標簽性的概括描繪非洲的大致地理情況：非洲的地形是以高原為主的;非洲的氣候呈帶狀分布而且南北對稱;非洲主要的河流有尼羅河、剛果河、尼日爾河、贊比西河等;非洲撒哈拉沙漠以北多為白色人種，以南多是黑色人種;撒哈拉沙漠的分布位置;埃及的位置和領土等，利用這些簡化的概括描述讓學生對于非洲有大致的了解，并在教學過程中培養學生的概括能力和抽象思維能力，讓學生以較少的精力和時間，能夠了解世界上各個大洲的大致地理情況。

二、 結合地理學科特點培養學生的邏輯思維

地理學科當中的各種知識之間是有著很強的邏輯關系的，大到地貌與氣候之間的互相影響，地理環境對經濟和社會的發展作用，小到地理因素對人們生活習慣的影響，環境因素對農作物選擇的影響，都存在著嚴密的邏輯關系。教師可以通過這些邏輯關系的展現，培養學生的思維能力，發展學生地理思維模式。例如在教學“新疆維吾爾自治區的地理概況與區域發展”一節的時候，教師帶領學生從新疆的地理位置和地貌特征分析其干旱的原因：因為新疆處在大陸深處，遠離海洋，再加上“三山兩盆”的群山環繞地貌，導致來自海洋的濕潤氣流不容易達到這里，造成新疆比較干旱的氣候。再如對鋒面雨形成過程和現象的分析：暖鋒由暖氣團推動鋒面向冷氣團移動，因此暖鋒鋒前降雨，降雨過后氣溫增高，冷鋒恰好相反。通過邏輯推理過程讓學生即掌握了地理基礎知識，同時也培養了學生的邏輯思維能力。

三、 聯系生活實際培養學生的發散思維

由于地理現象的形成因素復雜多變，學生在分析地理問題的時候需要有較高的發散性思維，能夠充分考慮到影響地理環境的各個因素。教師在教學的時候可以通過聯系學生的生活實際，讓學生體會地理知識的復雜性，對一個現象進行發散研究，培養學生的發散思維。例如教師可以總結當地的農作物種植習慣以及種植灌溉的方式，讓學生分析其中的道理;然后再拿當地的農作物種植方式和其他地區的進行比較，分析產生差異的原因。引導學生從地質特征、氣候條件、人文因素等各個方面，尋找其中的影響因素。利用學生生活中可感知的例子深化學生的知識理解程度，并滲透對于學生發散思維的培養。

四、 利用問題探究教學培養學生的創新思維

創新思維是學生思維能力中非常重要的一點，也是對學生綜合素質發展影響非常大的思維能力。教師可以利用巧妙的問題設置鍛煉學生的思維能力，讓學生發揮想象力和創造力，探究問題的答案。在教學過程中，教師可以利用新奇的思路，激發學生的靈感，培養學生的創新思維能力。例如在教學“新疆維吾爾自治區的地理概況與區域發展”一課的時候，教師可以設置問題：“為什么新疆比較干旱，人們卻盼望著太陽早點升起？”這個問題的設置利用了學生的思維慣性：太陽出來，溫度升高，蒸發作用增強，豈不更加干旱。這就需要學生創新思維路徑，從不同的角度進行思考，找到問題的答案。新疆地區因為“三山兩盆”的地貌以及地理位置關系，降雨量比較少，非常干旱，新疆地區的主要水源卻不是降水，而是周圍山脈冰川融化形成的河流。如果太陽早些出來，冰川融化更多，水源就會更加充沛。教師利用這種具有啟發意義的題目，不僅豐富了學生的知識，同時能夠有效鍛煉學生的創新思維能力。

在初中地理教學中培養學生的思維能力對于發展學生的地理綜合素養有著非常重要的意義，教師應該靈活運用教學手段，從培養學生抽象思維、邏輯思維、發散思維以及創新思維等角度，豐富學生的思維模式，有效提升學生的思維能力。

參考文獻：

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[2]辛亞敏.初中地理教學中如何培養學生的思維能力[J].學周刊，2014（29）：186.

作者簡介：額布勒圖，福建省莆田市，福建省莆田市擢英中學。