初中英語課堂教學有效導入策略分析

摘 要：本文主要針對初中英語教學課堂導入的主要意義進行簡述，從當前初中英語教學導入中存在的問題展開較為深入的分析，將以此為依據，提出可以在初中英語教學中逐漸導入的有效方法，最終有效激發學生學習英語的興趣，促使學生能夠在積極參與當中獲取到相關英語知識。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;課堂導入

一、 引言

良好的開端是成功的一半，課堂導入作為課堂剛剛開始教學的部分，在一定程度上決定整個教學質量和效果，對整個教學過程有著重要影響。所以，這就需要初中英語教師能夠充分意識到課堂導入的重要性，有效提升學生學習英語知識的有效性。

二、 初中英語教學課堂導入的意義

（一） 有助于激發學生學習興趣

對于正處于初中階段的學生而言，大部分學生在認知和心智方面不是很成熟，所以，在教學中學生時常都會出現思想開小差、走神等現象，雖然教師已經在教學中高度重視這一類問題，并采取相關措施加以整改，但是還是沒能有效調動學生內在自覺性。若是在初中英語教學中逐漸引入課堂導入的形式，教師就可以運用玩游戲、猜謎語等教學方法，促使教材內容生動、形象地展現出來，激發學生學習興趣，從而給學生營造良好的學習氛圍。

（二） 有助于不同知識點的連接

初中英語教學的主要目的，就是為了夯實學生的英語基礎知識，提升學生的基本能力。課堂導入一般都是應該從淺到深、從易到難、從已知到未知的過程，完全符合人的認知規律，促使新、舊知識都能夠得到有效過渡，從而培養學生的邏輯思維能力。同時，初中英語教師在進行課堂導入的時候，還需要每名學生都能明確該科目的教學目標，激發學生已有知識和圖式，最終實現不同知識點之間的相互銜接。

三、 我國初中英語課堂教學現狀

（一） 針對課堂導入缺乏認識

根據當前我國初中教育現狀來看，英語教學在實際教學當中，并沒有語文教學和數學教學吸引到更多的學生進行學習，而且在課堂導入方面，教師也沒有給予高度重視，針對課堂導入缺乏認識，甚至有部分教師為了能夠在教學中過多地追趕教學進度，從而把課堂導入以一句話的形式帶過，還沒等學生針對所學知識做出反饋，教師就已經進入到下一個教學知識內容當中，促使初中英語教學效果不斷下降，學生也沒能對英語學習產生興趣。

（二） 課堂導入部分過于簡單

現如今初中英語課堂教學可以劃分成為多個教學環節，每一個教學環節的存在，都具有獨特的作用特點，所以，這就需要初中英語教師能夠在教學中高度重視每一個教學環節。但是在實際教學當中，教師給學生創設的課堂導入部分，教學內容過于簡單且單一化，沒能在教學中充分發揮課堂導入的主要作用和效果，促使初中英語課堂失去了吸引力，從而讓學生對所學知識內容產生反感，最終形成不良的教學效果。

四、 初中英語教學課堂導入的主要策略

（一） 掌握導入原則 明確導入目的

課堂導入在一定程度上決定初中英語教學的質量和效果，所以，這就需要初中英語教師能夠高度重視課堂導入。首先，初中英語教師給學生創設的導入目標應當具有合理性，因為導入作為英語教學的教學方向，能有效地把學生注意力迅速轉移到英語課堂教學中，那么，這就要求教師能在上課之前做好充分的備課準備，明確自己教學的主要思路，防止因為學生的搗亂或者突發情況等，擾亂課堂秩序。其次，在課程導入當中還需要滿足針對性原則、有效性原則等，從而讓學生能在導入環節中學習到更多知識內容，明確自身學習動機。

例如：當學生在學習人教版新目標英語七年級上冊“Unit 4 Wheres my schoolbag”中“Section B”這一部分教學內容的時候，由于本篇文章主要是講解我的書包放在哪里，文章包含很多介詞內容，那么教師就可以運用看圖說話的直觀導入法，讓學生進行回答問題。在通過一問一答的形式，吸引學生注意力，促使學生能夠在初中課堂學習中充分發揮自身觀察能力，調動學生學習英語的興趣。

（二） 合理運用問題情境 激發學生思維

所謂良好的開端是成功的一半，而初中英語教師要是想在剛剛開始時，就把學生的注意力進行集中，那么，教師就可以運用創設問題情境的方法開展教學。合理運用問題情境教學，把問題情境生動形象地展示出來，同時還具有一定的趣味性特點，促使學生能在思考問題時，把自己的思維方式都激發出來，促進學生和學生之間的交流行為，從而營造出緊張且活躍的學習氛圍。

例如：當教師在給學生教學“Teenage problems”相關內容的時候，初中英語教師就可以合理運用問題情境的形式開展導入教學。首先，教師應當對這一階段所有學生的性格特點和學習情況有著全方面了解，并針對青少年存有的煩惱進行分析;其次，教師還可以通過創設動畫的形式，構建虛擬卡通人物代表初中生，讓初中生能和卡通人物之間產生共鳴，從而吸引學生的注意力;最后，教師可以根據動畫中的內容提問學生。如“Do you have any teenage problems？”以此形式逐漸帶領學生把自己的思維方式逐漸過渡到教材內容中，從而為后期開展教學活動奠定良好基礎。

五、 結束語

綜上所述，初中英語教師在教學導入環節有效性越高，學生實際參與課堂學習的積極性和概率就會越高，所以對于初中英語教師而言，只有教師在教學中運用合理的方法對課堂進行導入，才能有效調動學生學習英語的興趣，從而提升自身英語學習能力，以此來充分發揮出課堂導入的利用價值。

參考文獻：

[1]韓樹東，孫曉梅.對新課改下初中英語教學課堂導入的研究[J].中國校外教育，2018（10）：105.

[2]石志剛.淺析初中英語課堂導入的教學策略[J].英語教師，2018，18（1）：80-82.

[3]景玉嶺.初中英語課堂教學有效導入策略研究[D].濟南：山東師范大學，2016.

作者簡介：

孫麗平，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市明珠學校。