初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用探究

摘 要：在初中英語教學過程中閱讀教學作為重要的組成部分其質量間接地影響到學生的英語綜合學習質量。為了提高英語閱讀教學的質量與效率，在教學的過程中可以采取分層教學方式，促進學生英語核心素養的提高。下文就初中英語教學中分層教學策略的實用性進行研究分析。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;分層教學

一、 引言

初中英語閱讀教學在英語教學方案設計中占據了主要的位置，因為在英語閱讀學習的過程中學生可以學習到相關的詞匯和短語，并且學生可以掌握更多的語法與語義，在英語閱讀過程中開展分層教學策略，可以更好地激發出學生的學習積極性和思維創新能力，提高學生的英語綜合學習質量。

二、 初中英語閱讀教學進行分層教學的重要意義

在初中英語閱讀教學的過程中可以發現學生學習之間的差異化，而在學生差異化的影響下，學生學習的質量與效率出現了一定的不同，隨著英語教學進度的不斷推進，學生學習的差距不斷增加，最后導致了學生學習“兩極化”的情況出現，在英語閱讀學習的過程中學生自覺地分為三個學習領域，分別是學習優秀生、學習中等生和學困生。

在初中英語閱讀教學的過程中為什么會出現以上的情況，筆者根據多年的英語教學經驗總結了以下幾點原因。第一是英語作為一門外語，學生自身的學習興趣濃厚不一，導致了學生投入的學習精力不同。第二是學習環境的不同，在小學學習的過程中學生所處的英語學習環境不同，導致了學生英語基礎學習質量的不同。第三是學生英語學習方式的不同，每一個學生都有自己的英語閱讀學習方式，學習方式的效率決定了學生的英語閱讀學習綜合質量。在外在與內在因子的影響下，導致每一個學生的英語閱讀學習都具有獨特性，因此在英語閱讀教學的過程中老師需要開展個性化的英語教學方案，不斷提高初中英語閱讀的教學質量。

在初中英語閱讀教學的過程中老師可以根據學生學習的差異性，結合英語閱讀教學的內容，在英語課堂上開展分層教學。在分層教學策略的實施下，學生可以更好地提高學習效率，在老師的層次指導下，學生的英語閱讀學習不再是雜亂無章的開展，而是有明確學習目標的循序漸進。在分層教學環境的影響下，學生的英語閱讀學習興趣更加濃厚，學生學習的熱情更加高漲，很好地提高了初中學生英語閱讀學習的綜合實力。

三、 初中英語閱讀教學中分層教學策略的開展分析

（一） 英語閱讀教學內容的選擇

在人教版八年級下冊第二單元“I will help to clean up the city parks”中學生需要學習《Students Who Volunteer》一文，為了讓學生更好的閱讀學習，老師需要對閱讀文章進行深入的研究分析，根據文章理解的難易程度進行合理的分層，從而保障學生的閱讀學習質量與效率。

（二） 學生的合理分層

在初中英語閱讀教學中為了很好地發揮出分層教學的優勢，在分層教學開展之前，需要綜合多方面的因素對學生進行科學合理的分層，在分層的過程中需要突出學生學習的主體性，聽取學生的分層建議，保障不埋沒任何一個學生的英語閱讀學習才華，讓每一個學生都可以根據自己的學習能力與習慣，提升英語閱讀學習質量。

為了讓學生更好地適應分層學習環境，在對學生進行分層時，還可以根據學生的興趣愛好進行合理的分組，讓學生自主地選擇小組成員。在學習小組成立的時候，不需要限制學生的分層，可以讓學生自由隨意的組合。在今后英語閱讀分層教學的時候，學生可以在小組學習中互相交流分享學習心得，通過交流溝通促進學生的英語綜合學習質量。

（三） 英語閱讀分層教學的開展分析

在分層教學的過程中教師可以將《Students Who Volunteer》文章中的閱讀知識點進行拆解，根據學生的實際學習情況進行個性化教學引導，為了更好地激發出學生的英語閱讀學習積極性，老師可以設計以下的閱讀問題。

例句1：Mario loves animals and wants to be an animal doctor. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.

問題1：馬里奧最喜歡什么事物，并期望在長大后從事什么工作，他最近在開展什么事情？

例句2：Mario believes it can help him to get his future dream job. “Its hard work，” he says， “but I want to learn more about how to care for animals.”

問題2：馬里奧最喜愛自然動物的哪些表現，并希望學習哪些專業的知識？學生講講自己最喜愛哪些自然動物，以及相關動物的行為特點？

例句3：I get such a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and the look of joy on their owners faces.”

問題3：馬里奧可以從動物身上學習到哪些知識，學生在實際生活中從自然動物中學習到了哪些有用的生活知識？

通過不同的問題與延伸，讓學生根據自己的學習能力，進行相應自主的學習探索，從而不斷地提高學生英語閱讀核心素養。

四、 結束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學的過程中可以開展分層教學的方式，更好地發揮學生的學習主體性，提高初中英語的綜合教學質量。

參考文獻：

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[3]陶潔.“最近發展區”理論下如何指導初中英語閱讀分層教學[J].瘋狂英語：教學版，2017（1）.

作者簡介：

孫俊偉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣會師中學。