初中英語聽力有效教學探究

摘 要：在新課改的作用下，初中英語老師越來越重視學生的英語實用能力，不斷改進現有的教學方案。聽力在初中英語課堂上是一項重要的能力，是學生對英語知識的掌握和理解，需要老師格外重視，所以本文就初中英語聽力課堂的教學現狀分析了如何增強初中學生的英語聽力能力，以此提升學生的英文素養，推動初中英語的快速發展。

關鍵詞：初中英語;聽力;有效課堂;探求

一般來說，初中英語學習分為“聽、說、讀、寫”四個方面，受老舊的思想感染，大部分老師忽視了學生聽力的能力培育，造成了當下的初中生英語聽力能力相對較低，從而影響了學生的整體英文水平。

一、 初中英語聽力課堂教學中出現的問題

（一） 語言環境欠缺

英語是一門非常實用的語言，老師如果想要提升學生的英文綜合能力，就需要給學生創造一個自由的全英文的交流環境，讓學生在英語環境的熏陶下，增強英文學習能力。可是大部分老師還未轉變思想觀念，只重視學生的書面學習，造成了學生聽力能力缺失，在實際英語對話的過程中，聽不懂或者是理解不了，這就不利于學生英語語言能力的使用。

（二） 教學方式缺少活力

在實際初中英文課堂活動中，老師只利用英語課本中的聽力讓學生練習聽力能力，在教學設施缺少的情況下，讓學生依照課本反復聆聽，這樣死板的教學方式不能激起學生的聽力熱情，而且也無法促使師生之前的互動，阻礙了學生的聽力能力練習。

（三） 實訓聽力活動較少

在素質教育的要求下，老師不光要增強學生的英語知識儲備，還需要提升學生的英語實踐能力，強化學生在實際生活中使用英文的能力。這就需要老師加強對學生的聽力練習。可是在實際初中課堂活動中，為了應付考試，老師利用試卷上的聽力讓學生進行大量的練習，沒有實行實訓對話，這樣非常不利于學生的英文理解能力。

二、 增強初中英語聽力課堂教學的有效措施

（一） 組建自由的語言學習環境

在實際初中英文聽力課堂上，老師需要給學生組建自由的語言學習課堂環境，強化學生的聽力能力，促使學生主動地參與課堂活動中，從而提升學生的聽力能力。因此，老師需要在聽力課堂上用全英文引導學生的聽力流程，并且及時指導學生的聽力問題。在這個過程中，促使學生勇敢的用英文和老師對話，增強學生的英語表達能力，另外在聽老師的講解中，增強學生的聽力能力和理解能力。

例如，為了增強學生的聽力能力，老師可以利用聽力中的醫院場景對話，協助學生重復聽力內容，老師扮演醫生，學生扮演病人。醫生：Whats wrong with you？病人：Ive got a cold.醫生：How long have you been like this？病人：Ever since last night.類似這樣的句子，老師依據聽力中的內容提問，學生按照自己聽到的回答老師，在師生之間這樣的交流中，不但可以增強學生的聽力能力、表達能力，還可以提升英語聽力課堂的教學質量。

（二） 創建多元化教學方式

新課改的措施提出后，大多數英文老師開始重視學生的聽力能力，不斷改進自身的教學方式，并且緊跟現代化的發展潮流，及時引進新穎的教學手段，以此激起學生的聽力好奇心。首先，老師可以給學生推薦適合學生聽力的英文歌曲，讓學生在音樂的播放中，緩解心情，提升聽力能力;其次，借助當下互聯網技術或智能手機的使用結合學生英文的聽力進程，給學生設計更多新穎的課堂活動，互聯網上存儲英文文章和英文電影都可以供給學生和老師使用，隨時隨地的練習聽力。這不僅可以提升學生的眼界，還可以在娛樂的同時增強聽力能力。

例如，老師可以組織學生觀看“愛麗絲夢游仙境”英文版電影，用生動形象的畫面吸引學生的目光，用人性化的形象和豐富的故事場景滿足學生的聽力目的。老師可以讓學生主要聽Alice、Hatter、Queen of heart、White queen的語言交流，記錄“Thought Alice，and what is the use of a book，without pictures or conversations”這樣簡單的句子，重復聽力完整句子，從而增強學生的聽力水平，推動初中英語聽力課堂有效發展。

（三） 協助學生養成良好的聽力習慣

在實際初中英語課堂，老師不僅要重視學生的英語基礎知識，還要注意學生聽力習慣的培育。英語老師在最初的聽力練習時可以放慢錄音的播放速度，讓學生邊聽邊寫，從一個單詞到整個句子的過渡，慢慢使其養成良好的聽力習慣。此外，隨著國際化的發展，學校可以聘用外教協助英語老師開展英語聽力課堂教學，在實際初中英語聽力課堂上給學生營造全英文交流的聽力環境，增強學生的聽力能力，從而讓學生了解到自己英語聽力中的不足之處，給學生提供更加專業的聽力環境，讓學生在跟外教的互動中提升口語表達能力、聽力能力和自信心，從而協助學生養成正確的聽力習慣，促使學生愿意并且主動融入聽力課堂中。

譬如，在聽描寫人物形象的段落中，學生要主動記錄聽到的人物性別和描述性格或者外貌的詞語，像thin、goodlooking、charming等，最后在回答聽力問題時可以清晰的了解答案，長此以往可以培育學生的聽力習慣，掌握聽力技巧，從而增強學生的聽力能力，推動初中英語的全面發展。

三、 結束語

總而言之，在新課改的作用下，初中英語聽力課堂逐步創新，老師要結合學生的實際聽力水平設計聽力方案，用新穎的、先進的、科學的手段激起學生的聽力熱情，培育學生的聽力習慣，提高初中英語聽力課堂質量。對于學生來說，要主動配合老師的教學活動，利用網絡和智能手機課下尋找聽力素材，練習聽力能力，從而培育自身的英語整體水平。

參考文獻：

[1]趙麗婷.教師在初中英語聽力教學中的中介作用[D].長春：長春師范大學，2015.

[2]蔡曄.沸騰英語：聽力分層突破[M].北京：外語教學與研究出版社，2017.

[3]富曉麗.淺談初中英語聽力教學問題的解決對策[J].西北成人教育學報，2018.

作者簡介：戴曉梅，福建省漳州市，福建省長泰縣第一中學。