提高初中數學教學效率的研究策略

摘 要：數學是初中階段的基礎學科，是培養數學思維能力、探究能力、科學精神與數學素養的重要途徑。只有提高初中數學教學的效率才能夠保證學生的學習效果。但受應試教育等傳統教學觀念的影響，初中數學教師往往采用單一的灌輸式教學方法，從而導致學生逐漸失去了學習興趣，進而導致課堂教學效率的低下?；诖耍疚囊猿踔袛祵W中的“動點問題”為例，從巧設問題引導、注重直觀演示與有效例題講解三方面出發，分析與探究提高初中數學教學效率的有效途徑與策略。

關鍵詞：初中數學;教學效率;教學策略

隨著新課程改革與素質教育的深入發展，傳統單一灌輸式的教學方法顯然已經無法與現代化教育相適應，也無法滿足學生的學習需求。所以說，新形勢下要促進教學效率的提升必須要進行教學模式與方法的改革，實現學生學習方式的轉變。因此，初中數學教師必須要摒棄傳統且落后的教學觀念，以學生發展為中心，以教學實際情況為出發點，探尋科學、高效、合理的教學方法，以促進課堂教學效率的提升。下面，筆者將結合自身教學實踐經驗，以“動點問題”為例進行一番具體研究與論述。

一、 巧設問題引導，調動學生思考動機

問題是知識的變形和有效載體，問題的提出能夠充分調動學生的思考動機，激發學生的求知欲和探究欲，使學生主動進行問題探究與學習，從而促進課堂教學效率的提升。因此，在動點問題教學中，數學教師可以根據該部分的內容與學生的思維特點來巧妙的設置問題，使問題具有一定的啟發性。隨后教師要選擇恰當的時機向學生進行提問，引發學生的認知沖突，調動學生的思考動機，激發學生的求知欲與探究欲，使學生主動利用所學知識展開問題探究，推動教學的進程，提高教學效率。

例如，動點問題是初中數學中的一個難點，在每年的中考中，都會出現動點這一類的問題，這類題型涉及的單元知識非常多，有些例題中雖然不會提到圓，但是動點的運動卻與圓有關。但是學生們在面對這樣的題型時，往往不會想到這一點，而是會在題干信息中進行糾結，讓學生們走偏、走錯思路。所以，筆者在講解這部分知識時，首先會結合問題對學生們進行引導，調動學生們的思考動機，讓學生們學會結合題干信息，巧妙的將動點問題與圓進行結合，然后以圓為載體對例題進行求解，這樣問題便會迎刃而解了。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過巧設問題引導，有效調動了學生的思考動機，培養了學生的探究意識，提高了學生的學習效率。

二、 注重直觀演示，增強學生直觀感知

初中數學知識通常具有一定的抽象性，學生無法從教師的語言講解和教材課本的文字描述中產生對這些抽象知識的深刻理解與認知，所以實現知識直觀化、立體化的演示與呈現尤為重要。因此，初中數學教師可以利用多媒體等現代化教學設備，將動點問題的相關知識內容以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、動態的呈現和演示給學生，使學生能夠建構起抽象與具體之間的緊密聯系，增強學生的直觀感知，加深學生對動點知識的有效理解。

例如，學生們在掌握了動點問題的解題思路后，部分學生對動點運動的軌跡十分模糊，導致學生們在解題中不知道該如何下手。所以，筆者結合多媒體，將數學動點問題直觀的展示給學生們，讓學生們通過直觀的展示，理解動點的運動軌跡。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過注重直觀演示，有效增強了學生的直觀感知，加快了學生的理解速度。

三、 有效例題講解，鞏固學生知識掌握

解題是數學教學的重要環節，也是學生實現知識鞏固與運用的重要途徑。所以，初中數學教師可以通過有效的動點問題的例題講解，來鞏固學生對知識的掌握。具體來說，數學教師首先可以讓學生利用知識進行例題的基本分析，隨后，教師便可以引導學生對動點問題進行一步步深入的解決，找出已知條件、隱藏條件，明確未知量，剖析例題中所用的基本解題思路與解題方法，并使學生明確動點知識在問題中的具體體現和運用，從而幫助學生鞏固知識的掌握和運用，提高學生的學習效率與解題能力。

例如，以“在△ABC中，∠B=90°，AB=6，BC=3，點P從點A開始沿AB邊向點B以1cm/s的速度移動……幾秒后P、Q的距離等于

42？”這道中考題為例，首先，筆者讓學生們對題干進行了多次閱讀，待學生們熟悉題干信息后，筆者對例題進行分析。我們可以設t秒鐘后，P、Q間的距離等于42，這個時候，PB、QB都可以用t表示，然后再根據勾股定理，列出關于t的方程，進行求解。這道題的解題點在于要抓住變化中圖形的特殊位置，只要學生們理解這部分知識，然后建立方程模型，就可以很容易的將其解決。

總而言之，提高初中數學課堂教學效率是數學教學的基本目標與核心任務，也是優化學生學習效果的重要保證。因此，初中數學教師必須要轉變落后的教學觀念，從數學學科特點出發，以學生發展為中心，通過巧設問題引導、注重直觀演示與有效例題講解等策略與方法的運用，有效激發學生的學習興趣，加快學生的理解速度，優化學生的學習過程，從而實現初中數學課堂教學效率的穩步提升。

參考文獻：

[1]楊志堅.辨清軌跡：解決動點問題的關鍵[J].中學數學教學參考，2018（27）：30-31.

[2]陳韌.初中數學動點問題的解題策略分析[J].課程教育研究，2018（6）：143-144.

作者簡介：李慧鳳，福建省漳州市，漳州市第七中學。