探究小學語文教師的課堂教學語言

摘 要：文章針對小學語文教學的課堂教學語言進行分析，積極從語言要規范、簡練;語言要具有生動、形象;充分掌握語言的聲調及節奏等多個方面，對小學語文教師的課堂教學語言進行分析，同時達到提高小學語文教學的目的。

關鍵詞：小學語文;教師;課堂教學;語言分析

一、 引言

小學語文作為小學教育體系的重要組成部分，而在小學語文教學中，教師的語言表達方式不僅能充分體現該教師的教學水平和教學風格，還能在教學中潛移默化地影響與感染學生的學習能力。所以，需要教師能在小學語文課堂教學中，高度重視語言的運用，通過風趣幽默的課堂教學語言，培養學生語言掌握能力，從而給學生營造出良好的學習氛圍，進一步促進教育事業的飛速發展。

二、 語言要規范、簡練

課堂教學語言要具有規范和簡練特點，是針對語言教學的基本要求。所謂簡練指的則是語言“言簡意賅”。教師應當在教學中保證課堂教學語言設計具有規范和簡練等教學效果，從而有效提升小學生的學習質量和學習效果。比如：當學生在學習人教版四年級上冊《火燒云》這一章節知識點內容時，就可以通過學習“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”從而把文章當中提及的紅彤彤、金燦燦等，作為教學語言開展課堂教學，進而培養學生的語言運用能力。

三、 語言要生動、形象

對于正處于小學階段的小學生而言，小學生正處于多動、好奇的階段，教師要想有效提升語文課堂教學質量，則是需要教師能夠針對現有的教學模式進行有效創新，進而激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。比如：當學生在學習人教版四年級下冊《黃河是怎樣變化的》這一章節知識點時，教師首先需要做的工作是正確導入本節課的基礎知識，將在教學中體現教學重點，為學生明確教學方向;其次則是需要教師能夠把班級學生平均劃分成為不同的小組，讓學生以小組合作的形式，通過組織語言的方式表達出文章的中心含義，進而提升學生的語言表達能力;最后，教師需要針對學生的課堂表現進行科學、合理地評價，并且還需要在表揚學生時運用優美的語言，以此來深化學生自身對語言運用的認知，從而提升小學語文課堂教學效果。

四、 充分掌握語言的聲調及節奏

教師語言的聲調和節奏，不僅會在一定層次上影響學生的聽課效果，還會阻礙教學質量的提升。所以，這就需要教師能夠在課堂教學中，充分掌握語言的聲調和節奏，進而提升學生的學習質量和學習效果。在小學語文課堂教學中，假設教師的語速過快，就會致使學生與教師的思維產生脫節，長時間下來會影響學生的學習成績，致使學生成績不斷下滑;若是在教學中教師的語速過慢，很有可能會在教學中不能滿足學生對學習語文知識的需求，阻礙學生思維的培養;若是教師在教學中講課聲音過大的話，還會導致學生對所學知識產生反感，從而影響學生的聽課效率。

五、 課堂教學中體現情感教育

根據小學人教版教材內容可看出，在教材中存有很多充分抒發作者情感的文章。所以，這就需要小學語文教師能夠在課堂教學語言中，充分運用教材中的內容，促使自己能夠充滿感情地進行教學，然后在通過自己的情感感染學生，為學生留下深刻的印象。與此同時，教師還需要在教學中，充分掌握和了解該篇文章的中心點及內涵，真正地把文章通過情感教育的方式傳授給學生。比如：當學生在學習人教版四年級上冊《幸福是什么》這一章節知識點時，教師就可以向學生提出問題：“什么是幸福;你在什么瞬間感受到了幸福。”以此來有效激發學生的興趣，然后在通過帶有感情朗讀的方法，讓學生喜歡這篇文章。最后，將通過分角色朗讀的方式，加深學生印象與記憶。

六、 結束語

綜上所述，語言不僅屬于一門藝術，同時還是學生暢游知識海洋的鑰匙，是提升學生學習能力的重要措施。所以，這就需要教師能在小學語文教學中，提升自身語言運動能力，從而保證自身在課堂教學中語言的簡練、生動，通過優美的語言調動學生學習語文知識的興趣和積極性，讓教學語言成為小學語文教學中可以超越時代且具有永恒價值的教學方式，進一步促進小學教育事業實現發展。

參考文獻：

[1]廖自學.論小學語文教師的課堂教學語言[J].文學教育：中，2017（11）：138.

[2]辛曉敏.小學語文教師課堂教學語言的語用研究[J].教育現代化，2018，5（42）：388-389.

作者簡介：

移雪琴，甘肅省天水市，甘谷縣大像山鎮楊趙小學。