小學語文課堂朗讀教學有效性分析探究

摘 要：在小學教育過程當中，語文是一門基礎性學科，它能夠引導學生更好地了解語言知識，提升學生的語言表達水平，激發學生的邏輯思維能力。所以在朗讀教學當中，教師更能夠激發學生的綜合能力，引導學生更好地對課文產生理解，激發學生的學習興趣，使學生能夠通過朗讀來進行語文學習。

關鍵詞：小學語文;課堂朗讀;有效性;新課程標準

一、 引言

現階段有很多小學語文教師仍然采用傳統的教學方式，無法將學生作為課堂的中心，利用“填鴨式”的教學方法引導學生進行語文學習，學生無法激發學習興趣，在朗讀的過程當中語言能力較差。所以教師要針對這一問題來進行積極的創新和改進。從而不斷地提高語文教學在課堂中的質量，提高朗讀教學的比重，從而引導小學生更好地形成朗讀的習慣，激發學生在語文學習當中提升自身的綜合素質。所以本文就以小學語文課堂朗讀教學的有效性進行分析和探究。

二、 當前小學語文朗讀教學存在的問題

現階段小學語文課堂朗讀教學缺乏重要的認知，很多教師忽視了朗讀教學的重要性，只是一味的引導學生進行大聲的朗讀，然后教師再進行翻譯和分析，使學生在朗讀的過程當中沒有積極地進行思考，機械化地進行朗讀，沒有真正的理解文章中的重要意義，使學生在學習的過程當中缺乏思維邏輯的鍛煉，無法對語文朗讀產生重要的樂趣，從而促使課堂教學的效率較低。

教師在教學方式引導的過程當中過于枯燥乏味，無法利用多樣化的教學方式引導學生更好地進行朗讀學習，使學生在學習的過程當中過于枯燥乏味，沒有積極性，很難把握文章學習的要點，提升對語文學習的興趣，在傳統的教學過程當中，教師只是針對學生進行簡單的預習和朗讀，從而在課堂教學當中缺乏正規的引導，不能利用科學的方式來進行朗讀，導致學生在朗讀的過程當中出現各種低級的問題，使得朗讀教學效率十分低下，無法引領學生進行語文朗讀。

三、 小學語文課堂朗讀教學有效性對策

（一） 加強朗讀層次化訓練

教師在保證朗讀教學的有效實施，前提是靈活的運用語文教材設計科學有效的教學方案，引導學生在朗讀的過程當中，理性地進行思考和學習，教師通過具有針對性的引導使學生在朗讀的過程當中逐漸地對內容有所把握，提升對文章的把握性，從而提高朗讀的質量，例如教師在引導學生進行朗讀的同時，可以將文章的內容分為不同的使學生進行分層次朗讀，提高學生的朗讀積極性和熱情，使學生能夠更好地進行文章理解，加深學生對文章的主旨大意學習，從而提高語文教學的效率。

（二） 逐步培養學生的朗讀能力

教師在引導學生進行語文朗讀的同時，也要培養學生的朗讀興趣，俗話說興趣是最好的教師，只有學生能夠具有積極的朗讀興趣，才能夠準確地抓住文章中的核心內容以及作者想要抒發的情感，從而真正地使學生在朗讀當中感悟文章的真諦，激發學生的學習熱情，學生在進行朗讀的同時，教師要積極地引導學生正確的進行發音。使學生了解每一個生僻的字，從而更好地為朗讀提供效率，教師在引導學生進行學習的過程當中，可以預先給學生布置一些關于文章中的問題，讓學生帶著問題來進行學習，增強學生的自主學習能力，激發學生的學習效率，并且通過學生一邊朗讀一邊思考，有助于提高學生的認知度，從而更好地理解語文學習當中的問題，加深學生對基礎知識的掌握程度。

（三） 引導學生在三朗讀深入思考

學生在進行第一遍朗讀的過程當中，對文章大意有了理解和了解，教師要引導學生針對這一問題來進行積極的探討，激發學生的學習主動性，使學生通過探討來增強對問題的理解度，激發學生的朗讀興趣。通過探討之后教師在使學生針對探討的答案來進行再次朗讀，幫助學生更好地總結課文當中的大意，使學生能夠充分地提升朗讀的技巧，激發學生的學習積極性，教師在這個過程當中要進行科學的引導，使學生更好地理解文章中的結構層次和關聯。從而鼓勵學生更好地進行朗讀提問，激發學生的邏輯思維能力，提高語文教學的質量。

（四） 加強多元朗讀模式訓練

教師在引導學生進行朗讀的過程當中，要結合學生的個人性格特點來積極地引導學生進行課外朗讀。使學生尋找自己感興趣的文章來進行朗讀，增強學生的學習積極性，鍛煉學生的朗讀水平，使學生在朗讀的過程當中能夠積累更好的朗讀技巧，增強學生的理解度。教師在這個過程當中可以讓學生進行合作式學習，每一篇長的文章可以讓幾個學生進行合作朗讀，再通過小組的形式來進行交流，增強學生的認知程度，激發學生的學習熱情，使學生能夠更好地進行語文學習，提高了語文教學的總體效率。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在小學語文教學過程中，小學生的朗讀能力的提升，能夠有效地增強語文文化知識的修養，教師通過引導學生進行朗讀，可以增強學生的邏輯思維能力和記憶力，增強學生對語文學習的掌握技巧，使學生培養語文學習的良好習慣，再加之對文章具有較深的了解，能夠增強小學生在寫作過程當中的語感培訓、邏輯結構培養等，所以朗讀教學在小學生教學過程當中具有重要的意義。

參考文獻：

[1]高敏.重視朗讀，讓你的語文課堂精彩無限——淺談小學語文教學中朗讀指導的有效性[J].課程教育研究，2017（3）：54-55.

[2]吳建鳳.情有“讀”鐘情在“讀”中——淺談小學語文教學中朗讀指導的有效性[J].家教世界，2017（4）：108-109.

作者簡介：王萬和，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣銀川鄉胡李小學。