小學語文課堂教學中提高學生作文水平的策略分析

摘 要：隨著社會的發展和變化，自媒體手段逐漸成為主流趨勢，很多有影響力的人物都在自媒體上表達自己的意見和想法，自媒體也成了人們思想交流的重要場所。自媒體不僅需要學生的構思能力，對學生的寫作能力也有一定的要求，而這就涉及學生在學習中作文水平的高低。要想學生的寫作水平得到保障，教師就要從小學開始進行培養學生的寫作，通過豐富科學的方法來提高學生的作文水平，為學生以后的寫作打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;作文水平;充實詞匯;傳授技巧;豐富角度

自媒體是當今社會生活發展的重大趨勢，而自媒體所要求的就是需要人們擁有較好的寫作能力。寫作能力不是一朝一夕養成的，但是卻存在著很重要的時期，尤其是小學時期，在這一階段學生的寫作能力會受到較大程度的影響，對學生未來的寫作甚至文學水平都有著非常重要的意義。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學語文課堂教學中提高學生作文水平的策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的幫助。

一、 充實學生優美詞匯

小學生寫作的通病之一是作文中缺少優美的詞匯，語言過于簡潔樸實，不能給人一種眼前一亮的感覺，久而久之，寫作文逐漸變成了“流水賬”。因為詞匯的欠缺，有時在表達情感的方面上也會出現一定的不足，使讀者不能完全理解作文的思想和作者想要表達的情緒，所以詞匯的積累和應用就變得非常重要。在平常的教學過程中，遇到一些相關詞匯時教師要加以強調，讓學生進行積累和記憶，以此為學生的寫作提供更多的表達方式。

例如，在教授《桂林山水》這篇課文時，文章中有很多優美的詞匯，雖然這篇文章沒有要求學生背誦，但是對于文章中的一些詞匯我讓學生進行了記憶。比如“波瀾壯闊”“無瑕”“危峰兀立”“怪石嶙峋”等等，學生以后在寫關于自然風光的作文時便有了更多的詞匯選擇，而且能使學生的作文看上去更加成熟，更加具有畫面感。除了讓學生記憶一些優美詞匯外，有時我還會讓學生對一些優美的句子進行記憶，以此來培養學生的美感，學生也能對句子進行使用或者變形，加入到自己的作文當中，使自己的作文更加大放異彩。

二、 傳授學生寫作技巧

小學生的寫作水平就像一張白紙，一切都處于原始的狀態，所以此時的引導與鍛煉對于學生的影響幾乎是有著決定性作用的。教師要將一些基礎的寫作技巧講解并傳授給學生，讓學生能夠逐漸將其運用到自己的作文當中，提高自己作文的水平和內容的層次。教師可以先經過一些簡單的訓練讓學生了解相關的寫作技巧，當訓練到一定程度時，學生便會自覺將其加入到自己的作文當中，使自己的作文表達更加豐富，文章更加具有觀賞性。

例如，在教授《草原》這篇課文時，文章中運用了大量的修辭手法，比如：“遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”這里就運用了比喻的修辭手法，能夠讓學生感到很強烈的畫面感。又比如在教授《山雨》這篇課文時，作者在描寫雨停之后的寂靜情景時，運用了由遠及近的表現手法，給讀者一種身臨其境的感覺。當遇到這些寫作技巧時，教師要注重講解，同時配合一定的訓練，讓學生逐步應用到自己的作文中去。久而久之學生對于寫作技巧的運用就會越來越熟練。

三、 豐富學生創作角度

作文的創作角度見仁見智，但是在小學中大多是命題作文，時間一長學生的創作思維便會有些僵化，想象力也會受到一定的限制。除了在平常的作文訓練中，教師也可以在教學中穿插一些課堂上的即興寫作，讓學生根據一定的場景自己選擇寫作方向，這樣學生在以后的寫作中便可以豐富自己的寫作角度，對外界的限制可以進行一定的突破，避免出現千篇一律的現象，從根本上提高學生的寫作水平。

例如，在教授《將相和》這篇文章時，我講解完文章后讓學生寫一篇讀后感，沒有給學生確定寫作的角度與方向，而是讓學生自己去選取創作角度。因為文章中大量篇幅介紹了藺相如的事跡，所以很多學生作文的寫作方向都以藺相如的機智、勇氣和忍讓為主。也有一些學生另辟蹊徑，以廉頗明事理和知錯就改的品格為創作方向，寫出的文章也是比較精彩，而且能在眾多文章中脫穎而出。在平時的教學中，我也經常會對學生進行類似的訓練，有時只是讓學生去列出題目，以此來加強學生尋找寫作角度的能力。對于一些立意比較新穎的學生，我會提出表揚，這樣能夠激勵更多學生去發現更多的創作角度，從小學開始就鍛煉學生的想象力和創作力，從而提高學生在小學階段的作文水平。

總之，作文水平的高低對于學生未來的影響越來越大，教師一定要加強重視，讓學生進行更多更有效的寫作訓練，減少無效的寫作時間。作為小學語文教師，不僅要提高學生的作文水平，還要培養學生的寫作興趣，讓學生享受寫作的過程，同時寫作與閱讀也是相互聯系的，寫作水平的提高對于學生的閱讀能力也有很大幫助，這樣一來學生整體的文學水平也就得到了提高，寫出的作文自然也會受到更多人的歡迎。

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作者簡介：李德洪，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區培豐三育小學。