小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探究

摘 要：口語交際能力是當(dāng)前社會人與人交往必不可少的重要環(huán)節(jié)，隨著我國社會進(jìn)一步的發(fā)展，口語交際能力的重要程度也逐漸顯露出來，小學(xué)口語交際教學(xué)也不斷受到大眾日益關(guān)注，本文通過典型教學(xué)實例以及前人教學(xué)經(jīng)驗，以期為小學(xué)語文口語教學(xué)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，從而提高小學(xué)語文口語教學(xué)水平及學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際能力;小學(xué)語文;培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會中，口語交際作為綜合人才所需要的最重要的能力之一已不言而喻，人類在社會中為了更好地相處，必然會尋求與其他人進(jìn)行交流，這決定了人與人在交往中口語交際的必然性。隨著社會不斷地發(fā)展與進(jìn)步，人與人之間的交流必然更為廣泛，這就要求我們必然在口語交際能力上有所提高。而小學(xué)語文教育，則對學(xué)生在今后的發(fā)展中口語交際能力的形成有著極為重要的作用。在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不僅可以增加自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以開拓學(xué)生的思維能力，促進(jìn)智力的發(fā)育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，為今后性格養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。而在小學(xué)的日常教學(xué)中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變過來，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)不同情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的過程中學(xué)會傾聽、表達(dá)和溝通，漸漸地學(xué)會與別人進(jìn)行交流，有助于日后的人際溝通。當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)中對口語交際能力的培養(yǎng)相對滯后，本文通過教學(xué)案例及前人經(jīng)驗總結(jié)，對小學(xué)語文口語教學(xué)方式進(jìn)行探討。以期為小學(xué)語文口語教育，提高學(xué)生口語交際能力，提供一些理論參考。

一、 興趣培養(yǎng)

長時間以來，語文教學(xué)只是傳統(tǒng)的聽、讀、寫，學(xué)生在煩瑣的過程中，慢慢地喪失了說的欲望與能力。從而導(dǎo)致學(xué)生不愛說，不會說，口語交際的能力普遍下降，要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，就必須樹立正確的教學(xué)觀念，興趣是學(xué)習(xí)上最大的動力，培養(yǎng)學(xué)生興趣、激活學(xué)生說話的欲望，是口語交際課中尤其重要的，因為只有讓學(xué)生有了興趣，學(xué)生才會積極說話，積極交流及溝通，有了興趣之后，學(xué)生的思維能力才會變得活躍起來。讓學(xué)生提高興趣最有效的途徑就是激勵，在教學(xué)過程中，及時的贊美及鼓勵每個學(xué)生的每次發(fā)言，都可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生思維活泛起來，從心底里喜歡發(fā)言，喜歡上語文課程，并使口語表達(dá)和交際能力迅速提高。

如：在學(xué)生回答對問題后，對學(xué)生說“在這個問題上，你可以當(dāng)老師了”，或是“你分析問題這么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言”，或者當(dāng)學(xué)生提出想法時，對學(xué)生說“你的想法真不錯，老師也該向你學(xué)習(xí)”等等之類的話。還可以輕輕摸摸學(xué)生的腦袋，拍一拍學(xué)生的肩膀，握一握學(xué)生的手，這些舉動雖然是無聲的，卻是溫暖親切的，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還可充分調(diào)動學(xué)生交流的積極性。

二、 創(chuàng)設(shè)情境

適當(dāng)?shù)慕浑H情境不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并快速提高學(xué)生的口語交際能力。具體的情境實踐是可以培養(yǎng)出來學(xué)生的口語交際能力的。若沒有具體的實踐情境，學(xué)生無法承擔(dān)有效的任務(wù)，也不會參與互動。因此，在教學(xué)過程中，精心創(chuàng)設(shè)不同的情境，給學(xué)生提供實踐語言機(jī)會，顯得尤為重要。

如：針對生活中的熱點問題、課文中的某一種難點或故事人物開展辯論，教師如能留心并有意識地加以組織，這無疑會對提高學(xué)生口語交際能力大有裨益，只要能讓學(xué)生想說，激發(fā)起他們的興趣，人人都愿意參與，都愿意說，任何話題都可是論辯的題材。

三、 加強(qiáng)引導(dǎo)

教師要引導(dǎo)學(xué)生將語文課中所學(xué)到的口語知識和技巧，在平時的生活中主動運用出來，并且在日常生活中實踐。如利用少先隊活動，讓學(xué)生自主發(fā)言，在看與聽之后積累語言詞匯，深入情境。或是積極組織學(xué)生參加口語交際活動，在游戲中，讓他們在沒有壓力的狀態(tài)下進(jìn)行交流，玩中說，鬧中說。還有就是讓學(xué)生走出學(xué)校，參觀文物建筑，領(lǐng)略自然風(fēng)光，增加社會接觸，提高對社會的認(rèn)識，在接觸過程中提高言語交際能力。還可以組織學(xué)生開展節(jié)目，讓他們溝通協(xié)作完成節(jié)目，在完成節(jié)目過程中活躍思維能力，提高交際能力。總而言之，小學(xué)生語文課堂中的口語交際教學(xué)，是要激發(fā)起學(xué)生的交流欲望，交際興趣，堅持實踐，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，可以讓學(xué)生在不同情境的實踐下鍛煉口語交際的能力，使口語交際成為學(xué)生的好習(xí)慣，從而掌握口語交際技能，只有通過這樣的鍛煉，才能迅速地提高學(xué)生口語交際能力。

如：將班級同學(xué)分成2個大組，然后在球場中，進(jìn)行胯下傳遞籃球比賽。規(guī)則是每組分別排成一排，雙腿分開，把球從最前面的同學(xué)胯下傳到最后，最后的同學(xué)再跑到前面來重復(fù)剛才的動作，最先傳完的組為獲勝。還沒開始比賽，同學(xué)們都在討論著如何快速完成比賽。比賽開始之后，同學(xué)們都很活躍，爭先恐后地傳著籃球，生怕落后。經(jīng)過激烈的比賽，獲勝的同學(xué)都很興奮，失敗組的同學(xué)們都很失落，并且還有的互相埋怨。老師應(yīng)抓住這個機(jī)會，將同學(xué)們都聚在一起，討論在傳遞籃球游戲中的交際過程。這樣，通過同學(xué)們親身體驗，就會明白相互合作的重要程度，不僅增強(qiáng)了班級的凝聚力，也在口語交際課程中進(jìn)行了溝通交流，起到了事半功倍的效果。

四、 結(jié)論

綜上所述，通過不同方法提高小學(xué)語文口語交際能力是可行的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，多注意與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，合理地創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活或課堂上多說、能說、會說，從而提高交際能力。

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作者簡介：

羅立鵬，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣新莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。