淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略

摘 要：隨著社會的不斷發展和教育制度的不斷改革，教育水平的要求也越來越高。教師一定要在教學中提高教學質量和效率，改善教學內容，實施“增效減負”的有效策略，減輕學生學習負擔，讓學生輕松愉快地進行語文學習，是符合當前教育改革大潮的方向和途徑。本文通過分析當前教學現狀，闡述小學語文課堂教學增效減負的必要意義，提出幾條對小學語文增效減負的粗淺認識。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;增效減負

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，是其他學科的基礎與交流思想的工具。因為這門課程有很多的知識需要花費大量的時間去學習，然而小學生剛進入學校處于萌芽階段，對這些較為復雜和煩瑣的知識在學習過程中會顯得比較吃力。長時間下去會打擊學生學習的信心和積極性，對增效減負的實施也起不到作用。因此，要減少學生學習的重擔，提升學習信心。

一、 當前小學語文的教學現狀

在新課程改革的大環境下，小學教師還是會收到傳統教學模式的影響，教學方法單一死板，往往采用滿堂灌的方式，只注重自己教學任務的完成情況，疏忽了學生的接受程度和主體差異。還有盲目注重成績，忽視學生的課堂主體地位，無論是家長還是老師，都將成績作為老師晉升和家長之間攀比炫耀的工具，布置很多的家庭作業，這樣便加重了作業負擔，使他們承受很大的心理壓力，減弱了學生的學習興趣，也無法很好地調動學生積極性。

二、 小學語文課堂教學增效減負的必要意義

增效減負的教學策略對小學語文的課堂教學有著重要的作用。在當前的教學活動中，小學語文的教學還是以認字、讀書和記憶為主要內容。對一些知識和課文的含義沒有進行深入的詮釋和解讀，不能夠提高學生的語文學習能力，在增效減負的教學理論下，教師改變了傳統的教學方法，使學生的學習積極性得到提高，在減輕學習負擔的同時提高了學習效率。另外課堂增效減負加強了家長及老師對學生的心理、性格等方面的關注，有利于學生的健康成長，教導學生全面發展。

三、 小學語文課堂教學增效減負的方法

（一） 改變傳統教學模式，創新教學理念

在教學中尤其是小學教學中，最常見的現象便是老師在上面講學生在下面聽這種模式，老師在課堂中是主要的角色，而學生常常演繹一個旁觀者的角色。小學生正處在一個身心發展的黃金階段，對任何事情都充滿了新鮮感和好奇心，傳統教學模式中這種老師教你認、讀、寫的方法往往難以調動學生的興趣，使得學習變得困難。因此小學老師要改變教學觀點，創新教學的模式。例如，在講某一課的內容時候，老師可以根據這節課的內容設置一個情景劇讓學生來分角色進行扮演，這樣可以讓學生充分地投入課堂中去，增強學習的積極性。另外“世界上沒有兩片完全相同的葉子”每一個學生也都是一個獨立的個體，有著自己的個性和特點。所以老師要對班級里的每一個學生有著全面系統的了解，根據他們各自的特征有針對性地進行輔導和幫助。

（二） 調節課堂氛圍，吸引學生學習興趣

課堂氛圍和諧有助于教師與學生的教學互動和情感交流。在小學語文課堂教學中，每個教師都要培養學生的課堂學習興趣。興趣是學生學習的首要前提，教師在教學時要努力調節課堂氛圍，引導學生的注意力，激發學習興趣。一旦學生有了學習興趣，小學語文課堂教學就會變得有活力。

首先，教師在備課時可以打破傳統的思緒和過程，不斷加入新的想法，用最新鮮的事物來激發語文課堂的活力，打破以往的語文課堂的單調、無聊感，提高學生對語文學習的興趣，主動地去學習。其次，小學語文的課堂教學方法要多種多樣，可以采用小組討論、數字化教學、多媒體教學等方法。例如通過多媒體教學可以放上一些與課堂內容有關的圖片或視頻資料，使表達內容更為直觀、形象，使課堂內容更加豐富有趣，使學生對學習內容理解得更為深刻，提高學習效果。

（三） 教師尊重每個學生的發展，打造輕松的學習環境

小學語文課堂教學過程中，教師應充分尊重學生的主觀能動性。小學生有發散性思維，若教學形式過于單一，往往不利于學生的情感表達。根據調查表明，緊張的教學環境會給小學生帶來各種程度的心理壓力，進而影響學生學習的效果。因此老師要打造一個輕松、愉快的學習環境，多去鼓勵學生，給學生自信。不要因為一點錯誤就去否定學生，這樣會傷害學生激情，致使其產出自卑感。首先，進行分層教學，因材施教，要發掘學生個人優勢。其次，積極鼓勵學生，與學生心貼心溝通，獲得學生對教師的信任感，引導學生全面發展。

（四） 優化教學作業設計

過多的家庭作業，使學生承受很大心理負擔，不利于健康成長，教師應適當地減少學生的作業。作業要講究質量，并非數量，做出針對性的教學調整計劃。從而減輕學生的思想壓力，讓學生發自內心的喜歡學習。

四、 小結

在當前教育形式下，小學語文課堂教學增效減負的目的是提升課堂教學的質量。讓學生在快樂中學習知識，需要學校和家庭共同努力。老師要對教學方法進行不斷的完善和改進，制定合理教學計劃，借助轉變教學理念、創設教學情境、注重學生個體差異以及學生的作業反饋等形式，保證學生適應課堂的教學內容，提高學生學習的創造力和自主性，實現將來更好的發展。

參考文獻：

[1]穆潤科.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].新課程（小學），2016.

[2]王瑋玲.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].考試周刊，2014.

作者簡介：

冷文鳳，山東省青島市，青島地恩地希望小學。