強化小學語文閱讀提升小學生語文閱讀能力

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展與落實，素質教育受到人們越來越多的關注，而閱讀是學生獲取知識，提升素養(yǎng)的重要渠道。小學階段是培養(yǎng)學生形成良好閱讀習慣、提升學生閱讀能力的重要階段，教師要加強小學語文閱讀教學的效果，以期達到提升小學生閱讀能力的目的。本文分析了目前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，闡述了提升小學生語文閱讀能力的重要意義，針對強化小學語文閱讀，提升小學生語文閱讀能力的有效策略，進行了深入的探討和研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力

一、 引言

閱讀是小學語文教學中的重難點，其目的是培養(yǎng)學生的閱讀習慣，加強學生的閱讀能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)，但是，由于小學生的年齡較小，知識儲備也不豐富，對事物的認知能力和判斷能力都不太強，嚴重缺乏獨立閱讀的能力，所以小學語文教師在教學過程中應該強化小學語文閱讀教學，激發(fā)學生主動閱讀的興趣與積極性，進而提升小學生的語文閱讀能力，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

二、 目前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

因為受傳統(tǒng)教育的影響太深，目前，在小學語文閱讀教學中，仍然有很多教師無法及時轉變教學理念，忽視了學生在教學活動中的主體地位，一味地沿用陳舊單一的教學模式，在語文閱讀教學中采用“滿堂灌”的形式，忽視了學生閱讀興趣的培養(yǎng)，導致閱讀課堂教學收效甚微，不僅打擊了學生的學習積極性，也打擊了教師的教學熱情，最終形成一個惡性循環(huán)，不利于小學生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

三、 提升小學生語文閱讀能力的重要意義

（一） 提升學生的理解能力

閱讀就是一種自我學習，學生會在閱讀的過程中進行獨立思考，對不懂的問題進行主動學習和探究，加強學生語言能力的同時，完善學生的思維能力，進而提升學生的理解能力。

（二） 養(yǎng)成良好的閱讀習慣

俗語都說：學無止境，學生的課堂學習時間是有限的，但是閱讀卻是會伴隨學生一生的，提升小學生的語文閱讀能力，可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而不斷地提升學生的個人修養(yǎng)，使其受益一生。

（三） 提升學生的語文素養(yǎng)

閱讀是學生獲取各種知識的主要渠道，提升小學生語文閱讀能力，可以拓展學生的知識面，開闊學生的視野，在閱讀的同時豐富個人的情感，積累寫作素材，提升學生的寫作能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

（四） 提升學生的思想品德

提升小學生的閱讀能力，可以幫助學生更好地去理解文章中的故事情節(jié)和人物思想，通過品讀文章中講述的人生道理，陶冶自己的情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而提升學生的思想品德。

（五） 奠定其他學科的基礎

語文學科具有知識性和工具性，只有學好了語文，才能為學習其他科目奠定堅實的基礎，尤其是培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以提升學生的理解能力，這對于其他學科的學習有著關鍵性的作用，所以提升小學生的語文閱讀能力至關重要。

四、 強化小學語文閱讀，提升小學生語文閱讀能力的有效策略

（一） 轉變教學理念，提升教師教學素養(yǎng)

新課改中對小學語文的教學理念和教學內容都有了明確的規(guī)定，所以想要強化小學語文閱讀教學，提升小學生的語文閱讀能力，就要求教師要積極轉變教學理念，提升自身的教學素養(yǎng)，在教學活動中明確自身的主導地位，從學生的角度考慮，來開展教學活動，滿足學生的學習和發(fā)展需求，加強與學生之間的有效互動，為學生創(chuàng)建一個輕松愉快的教學環(huán)境，進而提升小學語文閱讀教學的效率。

（二） 創(chuàng)新閱讀模式，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣才是學生學習一切知識的根本動力。小學生因為年齡與閱歷的限制，對一切未知的事物都具有很強的好奇心，所以教師在強化小學語文閱讀教學的時候，要積極主動地創(chuàng)新閱讀教學的模式，通過新穎、有趣的教學情境，激發(fā)小學生的好奇心，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而推動學生自主去思考，進一步提升學生的語文閱讀能力。

例如，在教學小學一年級《小狐貍賣空氣》一文的時候，教師可以通過在講課前先設置問題的方式，為學生創(chuàng)設問題情境：同學們知道空氣是什么嗎？空氣能看得到摸得到嗎？你有見過賣空氣的嗎？為什么小狐貍要賣空氣呢？通過這些問題引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生帶著疑問對文章進行閱讀，進而深化學生對閱讀文章的理解。

（三） 選擇閱讀內容，提升學生理解能力

小學生正處于閱讀的初級階段，理解能力和表達能力都比較薄弱，所以教師在小學語文閱讀教學中，要結合學生的知識水平和閱讀能力，為學生選擇合適的閱讀內容，避免閱讀內容與學生的能力水平不符，太簡單會讓學生感覺沒有挑戰(zhàn)性，太難又會打擊學生的閱讀熱情，所以小學教師要在閱讀內容方面為學生提供正確的指導，進而更好地提升小學生的理解能力。

例如，在為不同能力的學生選擇閱讀文章的時候，教師應該注意文章的篇幅和理解難度，要根據(jù)學生的個體差異為學生選擇適合自己的閱讀內容。一年級的學生，應讀簡短的童話故事為主，不僅故事情節(jié)簡單明了，內容也比較容易理解，吸引學生注意力的同時，提升學生的理解能力，而對于小學高年級的學生來說，教師就可以為學生推薦一些優(yōu)美的敘述文，幫助學生提升閱讀能力的同時，提升學生的文章鑒賞能力。

（四） 注重閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀能力

小學語文開展閱讀教學的最終目的，是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。教師在小學語文閱讀教學中應該注重傳授學生正確的閱讀方法，可以通過布置閱讀作業(yè)，引導學生進行自主閱讀，教授學生將精讀與略讀進行有效結合，進一步提升學生閱讀效率，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

五、 結語

綜上所述，小學語文的閱讀教學，是培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的基本手段，而學生的語文閱讀能力直接關系到其他學科的學習效果，以及學生語文素養(yǎng)和綜合素質的形成，所以，小學語文教師應該重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，積極主動地轉變自身教學理念，不斷地創(chuàng)新閱讀教學模式，根據(jù)學生的具體能力水平為學生選擇合適的閱讀內容，培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，進而提升學生的語文閱讀能力。

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作者簡介：

曹玉琳，甘肅省天水市，甘肅省天水市長城中學。