例談概念教學中學生抽象思維能力的培養

摘 要：在教學中，教師不應當僅僅是對學生進行概念教學，更應當將對學生抽象思維能力的培養作為自己的一項教學目標。教師在教學過程中只有將相關的思維教學方法運用到教學中，才能夠保證在教學過程中提升學生的思維能力，培養學生的分析推理以及邏輯思維的能力，最終實現學生數學學習能力的提升。

關鍵詞：概念教學;中學生;抽象思維能力;培養

一、 注重形象思維引出抽象思維

在傳統教學中，中學教師僅僅是一味地向學生進行知識的灌輸，以提高學生的學習成績作為自己的教學目標。雖然這種教學方式對提升學生的學習成績有著一定的促進作用，但是隨著我國教育形式的不斷變化，傳統的教育方式逐漸落伍，不能繼續地為學生學習成績的提升助力，甚至還成為影響學生能力發展的一個阻礙。為此，教師就需要及時地轉變教學思路，將學生抽象思維能力的培養引進到教師的概念教學目標中。教師要想培養學生的抽象思維能力，首先需要做的就是重視形象思維的培養，從而為學生抽象思維能力的培養打下一個堅實的基礎。形象思維能夠促進學生的心理活動更加豐富多彩，這樣有助于學生認識到事物的本質和規律，加強學生對初中學科知識的理解。例如，教師在對初中數學課本中的動車問題進行講解時，就可以采用形象思維的方式。教師可以將講臺作為課本中的一個隧道，然后將一把卷尺作為活動的動車，并且通過生動形象的講解，讓學生認識到只有車的頭部開出隧道才叫作開始，當車的尾部離開隧道才被稱為離開。這樣的講解方式能夠使得學生更加直觀地認識到數學知識的轉變，加強學生對相關數學問題的理解。教師運用形象思維的訓練方法能夠將抽象的文字信息轉變為學生可以真實看到的物體，這樣就能夠降低學生的思維能力，幫助學生在學習過程中更好地理解和認識相應知識。

二、 加強對學生的綜合訓練強化思維訓練

在初中知識的講解過程中，教師要想能夠培養學生的抽象思維能力，就應當不斷地加強思維訓練，啟發學生按照邏輯順序去思考。在學生思維能力訓練的過程中，讓學生自己進行相關知識框架的構建，能夠極大地提升學生的思維能力。在初中教程知識中，絕大部分的知識點分布較為零散，需要教師及時地進行知識的匯總，只有這樣才能夠提升學生的學習能力以及對相應知識的掌握能力。教師在培養學生思維能力的過程中，可以放棄原有的教師進行知識的匯總而學生只是負責知識的記錄這一教學方式，逐漸地采用新型教學策略，讓學生自主地進行相關知識的記錄整理，這樣就能夠增強學生的思維能力。同時，教師在進行知識點匯總的過程中，及時地將各種內容相近或者是含義相近的題目進行整合，讓學生在這些題目中選出自己所需要的一個題目，這樣就能夠增強學生的判斷能力。學生思維能力的培養并不是一朝一夕就能夠建立起來的，其需要教師不斷地從學生多個方面進行培養，只有這樣才能夠保證學生思維能力的平衡發展。例如，在學生抽象思維能力培養的過程中，首先應當培養的是學生良好的思維品質，這是學生進行抽象思維能力培養的一個堅實的基礎。教師在對學生思維能力培養的過程中應當認識到思維品質的實質就是人的思維能力的差異表現。

教師在日常的教學中首先要注重建立較為清晰的教學概念，培養學生思維的準確性。其次，教師要認識到每個初中生在發展過程中所存在的差異性，只有這樣才能夠保證教師在培養學生思維能力的過程中針對不同的學生采取不同的教育方式，以此來提高學生的抽象思維能力。

三、 加強學生的動手能力促進學生思維能力發展

教師在對初中生進行教學時，需要注意到不同階段學生的思維能力的發展是不同的。在低年級階段學生主要就是以形象思維能力為主，而到了初中階段的后期，學生就主要是以抽象思維能力為主。這種能力的過渡對于一些理論概念的形成以及相關科學公式的提出具有重要的意義。由于初中生的年齡較小，在思維能力的培養上依舊存在著一些不足，這時教師就應當發揮相應的主導作用，幫助學生樹立正確的思維觀念。教師要想能夠帶領學生順利地完成形象思維到抽象思維的轉變，就必須不斷地鍛煉學生的動手能力，提高初中生對相關知識的理解。例如，初中教師在對圓的周長這一相關問題進行解答時，一般就可以用以培養學生的動手能力。教師可以讓學生動手自己制作一個圓，然后教師對每個學生制作的圓進行整體的評價，然后讓學生測量圓的半徑并根據相關的公式計算，得出最終的結果，這樣就能夠增強學生對知識的理解。

四、 結語

現在的初中知識講解不再像原來那樣只是一味地向學生進行灌輸，而是要在學生學習過程中加強學生的思維能力培養。學生思維能力的提升有助于學生自身進行相關知識點的整理，形成有效的知識體系，最終提升學生的思維能力。初中教師在對學生抽象思維能力培養的過程中應當認識到，學生抽象思維能力的培養不是一朝一夕的事情，其需要教師在學生日常學習的過程中不斷進行培養，并在教學中融入相關的題目進行訓練，這樣才能夠保證學生抽象思維能力的養成。抽象思維能力是初中生進行知識學習過程中所必須具備的，其能夠提升學生的思維想象能力，增強學生的學習能力。

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作者簡介：

張惠華，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣芷溪中心小學。