基于高中政治核心素養導向的課堂轉型研究

吳后輝

摘 ?要：伴隨新一輪課程改革標準的不斷推進，教育部針對政治學科的特性，對學生提出了政治核心素養的要求，使得教師在對學生進行政治知識的講解中，也開始關注學生綜合素質的發展情況?；诖?，筆者從自身的政治課程講解經驗出發，提出“變革教學目標和課堂評價”“倡導合作活動和主題教學”“引導社會實踐和自主覺醒”等策略，淺析如何實現高中政治核心素養下的課堂轉型。

關鍵詞：核心素養;高中政治;合作;社會實踐

素質教育理念的發展，使得教師不再只關注學生對基礎政治知識的認知效果，也開始采用多元化的教學手段，促進學生社會責任意識等多方面的發展。而核心素養教育理念的提出，也對教師進行課改做出了新的挑戰。那么作為高中政治教師我們應當如何基于核心素養的教育理念，進行課程教學結構的變革，逐步滿足對學生政治核心素養的培養呢？

一、變革教學目標和課堂評價，融入核心素養

教學目標的設計是教師開展教學活動的首要環節，在教學目標中的內容也指向課堂中學生將會產生的變化，所以，在高中政治核心素養的教育理念下進行教學目標的設計，教師也應當做好目標中內容的細化設計，指向核心素養的要求，從而做好教學的導向。除此之外，教學目標中的內容也是教師評判教學質量的標準，能夠有效評價教師是否落實對學生政治核心素養的培養，為之后展開教學提供經驗。

例如，在《文化的多樣性與文化傳播》中，教師可以進行如下目標的設計：

（1）知識與技能：引導學生了解民族文化的多樣性和差異性，使學生可以使用自己的語言闡述文化多樣性的含義和具體表現、意義等;

（2）過程和方法：通過本節課的講解，使學生可以逐步發展概括的能力、分析問題的能力，以及使用大眾傳媒工具的能力;

（3）情感、態度和價值觀：引導學生樹立尊重不同民族文化的觀念、增強學生的責任感和使命感等。

顯而易見，上述教學目標從本節課的方方面面對學生進行了要求，同時指向國家認同、社會責任等政治核心素養中的內容。教師以上述目標為導向，進行《文化的多樣性與文化傳播》中的策略設計，能夠在落實教學目標要求的同時，滿足對學生進行核心素養培養的目的。同時，為教師檢驗本節課的教學效果提供指導，實現有效教學。

二、倡導合作活動和主題教學，發展核心素養

班級是學生以群體的形式進行生活的場所，而班級中的每個學生又是獨立存在的個體。同時，學生的家庭生活背景和學生的生活經歷差異，使得學生在面對同樣的學習內容時，所表現出的知識認知效果不同。所以，在高中政治課程的講解中對學生進行核心素養的培養，教師也可以發揮學生的差異性優勢，讓學生在針對學習內容進行合作、交談中，實現核心素養的發展。

例如，“科學精神”是政治核心素養中對學生的要求之一，也是學生在政治學科中需要必備的技能之一。而在《我國政府是人民的政府》中，為了檢驗學生對政府職能和責任的認識，教師可以向學生提出“如果我們有要求并向政府提出后，政府一定會滿足我們每一個人的要求嗎？”的問題，并給予學生一定的時間，讓學生進行思考，產生屬于自己的想法。隨后，教師讓學生以小組的形式進行相互討論，讓學生在相互交流中進行思辨和分析，從而闡述自己的思想，接受他人的想法，在提高對政府職能和責任的認識中，作出正確的價值判斷和行為選擇。

不難看出，在政治課程的講解中，教師可以利用合作活動的開展，發揮班級的群體優勢，讓學生在思辨、談論中，實現科學精神的發展，從而滿足政治核心素養的要求。

三、引導社會實踐和自主覺醒，增強核心素養

現代教育理念中指出，學生通過自身實踐的形式所認知的知識，要比傳統形式下認知知識的效果更佳。因此，在對學生講解政治知識中，教師也會注重實踐活動的創建，讓學生在親身參與實踐中，深化對政治知識的認知，促進自身的感悟。同時，實踐活動的開展，也可以加強學生的政治認同、公共參與意識，促進學生政治核心素養的發展。

例如，在《我們的中華文化》中，教師就可以創建實踐活動，增強學生的政治認同意識?！耙龑W生認識到中華文化的源遠流長”等是本節課的教學內容?；谏鲜鰞热荩處煘閷W生設計“走訪當地，探索當地存在的民間文化形式”的實踐活動，使學生在實際參與活動的過程中，能夠逐步認識到我國燦爛多姿的傳統文化，從而增強自身的文化認同感，逐步形成國家認同意識。同時，在進行實踐活動的過程中，學生也能夠明確“文化”是需要傳承才能夠永留的，從而主動承擔傳揚中華文化的責任，促進公共參與意識的發展。

總而言之，核心素養教育理念的提出對教師開展教學活動具有積極意義。在現階段政治課程的教學中，教師應當繼續分析政治核心素養中的內容，找準其在教學中的落腳點，從而促進課堂教學形式的變革，讓政治核心素養的教育理念融入到課堂的各個環節，滿足對學生政治核心素養的培養。

參考文獻：

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