運用思維導圖培養學生的歷史思維能力的實踐研究

劉層姍

【關鍵詞】 ?思維導圖 歷史思維能力 實踐研究

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-060-02

根據《普通高中歷史課程標準（實驗）》要求，教師對于歷史科目教學任務，不僅僅是引導學生對歷史實事做到熟知與牢記的水平，更要是學會通過歷史事件的認識，來感知社會發展的趨勢，提升自己的歷史思維能力，一步步深入到自己的人生觀、價值觀與世界觀中去。所以在歷史科目課堂上，如何引導學生們歷史思維的養成，并與課本知識進行有機結合，才是高中歷史教師所要攻堅克難的部分。

思維導圖，是由有向線段、圖模塊、關鍵詞等連接起來，為的是表達復雜的知識理論結構，并進行思考分析的規劃性思維工具。思維導圖法的亮點就是在學習與應用過程當中必須要思考，只有思考才能將各層次主題與屬于關系進行確切表現，以此來搭建邏輯性記憶鏈接，將復雜高密度、邏輯錯綜的知識體系進行拆解再重塑，是人腦思維強大的的現象表現。正是由于這些特點，思維導圖可以在高中歷史教學方面，為學生們對于培養歷史思維能力帶來正向的影響力。本文將結合筆者的教學經驗，向大家淺析“歷史思維導圖”在鍛煉學生歷史思維能力方面的學習應用方法。

一、思維導圖初學習，主干知識全梳理

在每一節新課學習之后，教師要引導學生們將上課學到的核心知識，用思維導圖的方式呈現出來。我們舉個例子，在人教版必修三的專題六第三課——“專制下的啟蒙”與第四課——“理性之光與浪漫之聲”，這兩節知識點繁雜錯綜，較難掌握的部分，在教師的引導與協助下，學生們可以完成如下圖1的思維關系導圖。

二、思維導圖專題化，發展脈絡全不怕

為了保證歷史事件發展的延續性特點，作為教師要善于引導學生去構建專題性的思維導圖，從時間縱向為切入點，將一整個方面或類別的事件演變過程展現出來，從本質上理解事件，理清發展動向。在處理學生們思維導圖結構不清晰、知識點遺漏、聯系搭建紊亂錯誤等問題的時候，教師們要積極發現，詳細講解，為同學們理清思路，之后并以典型向大家進行展示與交流。特別地，還可以打破時空的界限，站在宏觀的視角將思維導圖的專題性擴大化。比如我們可以建立“古今中外的民主政治探析”這一主題思維導圖，具體展示情況如下圖2.

三、思維導圖階段展，歷史挖掘橫向寬

為了保證歷史事件發展的整體性特點，同樣也要善于引導學生去構建階段性的思維導圖，從一個階段橫向作為切入點，將某個時間階段的社會發展、經濟狀態與文化情況等相互關聯進行展開與分析，去發掘歷史在不同時期中的階段特征，進而做成具有階段整體性的知識思維導圖。正如19世紀中期我國正經歷著淪為半殖民地半封建時期的掙扎階段，而西方國家正是處于蓬勃發展時期，以發展作為連接點，建立如下圖3-“19世紀中期中西歷史發展比較概況”的思維導圖。

四、思維導圖習題練，大考小考上保險

在新課改的要求下，考試與練習的材料分析題更加的靈活，所以對于學習與做題方法的教授顯得尤為重要。但由于上課時間的限制，讓同學們分析題目、書寫答案時間上不充裕，不這樣做教師又不能很好地看清同學們的掌握程度，那么此時思維導圖就能作為課上習題情況反饋的紐帶，展現教師教授與學生分析的思維路徑。接下來我們以一題真題來就“近代中國民族資本主義經濟的曲折發展”這一課的知識點進行舉例。

材料：中國在1887年是純粹的農業生產國，工業生產占比極小......而到1920年，工業生產占比提升了近14個百分點，生產值也超過了54億元......但不可避免的是，中國近代機械工業的生產總值還達不到工業生產總值的20%，也就是說，在中國農業還是主導，那么中國仍然是個農業大國。

——摘自揚德才《中國經濟史新論》

題目：從統計來看該時期全國人口總數相較穩定，但工業的發展卻沒能將中國人均GDP更改為上升的趨勢。因此結合材料及所學知識解釋這一歷史現象的原因。

此題本身不難，在審題分析后，筆者讓同學們在3分鐘內畫出題目背景的思維導圖，然后觀看同學們的畫圖情況，拿出思維清晰、知識點完備的作品向大家展示，并請學生來將簡述自己的思維過程，并讓全班同學“鉆牛角尖”般得給他挑毛病，讓學生自身能明確自身細節上的不足，最后筆者以板書的形式進行題目分析與畫圖講解，以題目考察的關鍵詞即中國人均GDP不因工業生產的發展停止下滑為切入點，引導學生們提煉材料與所學的知識模塊中可用的部分，進行得分點劃分與思維發散，即認知到阻礙中國近代經濟整體發展的原因，逐漸分析與梳理，得到如下圖5的思維導圖。

憑借習題練習機會熟練思維導圖的運用，可以極大地強化學生對知識運用的熟練度與體系化能力，學習的過程當中不斷地建維，可以規避很多知識記憶錯誤，在長期的學習與鍛煉中，不管是學生的學習能力還是學習成績，一定都會有質的飛躍。因此，歷史教師應關注于思維導圖法在科目教學方面的方法手段，并深刻挖掘教材，知悉怎樣將知識與方法相結合更加高效、更加容易讓同學們接受才是，使得同學們能在學習的過程中因這一新型的學習思維工具，而產生學習興趣、培養良好的學習習慣，更能學會高效科學的思維學習方法，使他們得益終身。