提問藝術(shù)——構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

張易霞

摘 ?要：提問在小學教學中是一種非常重要的教學方式，可以有效提高學生的課堂參與度和提高教師與學生之間的友好互動，從而提高教學的效率和質(zhì)量。本文主要對提問教學在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的措施進行探究。

關(guān)鍵詞：提問藝術(shù);小學數(shù)學;高效課堂

引言：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，小學數(shù)學課堂如何實現(xiàn)高效化具有重要的研究價值。在小學教學課堂中，提問藝術(shù)具有十分重要的作用，能夠極大地激發(fā)學生學習的興趣，使學生能夠更加積極主動地參與到教學課堂中，與教師進行有效的交流和溝通，從而提高教學的效率和質(zhì)量。同時，在小學數(shù)學教學中進行提問教學能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力和積極探索能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、應用提問藝術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學習的前提和基礎，學生只有對數(shù)學學習有一定的興趣，才會更加積極主動地進行數(shù)學學習，興趣是學生學習的動力。教師在小學數(shù)學教學中要重視對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在內(nèi)心中對數(shù)學有一定的認識和興趣，激發(fā)學生對于數(shù)學的好奇心，從而促使學生更加積極主動地進行數(shù)學學習。在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣時，提問藝術(shù)能夠發(fā)揮重要的作用，所以，教師在小學數(shù)學教學中要通過提問激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。例如，學生已經(jīng)學過了加法和減法運算，在學習連加連減運算時，教師可以先讓學生進行加減預算，這時教師就可以向?qū)W生進行提問：“那么，連加連減該怎么運算呢？”鼓勵學生進行探索和回答，最后針對學生的回答，為學生進行連加連減運算的講解，這樣學生對連加連減運算就會感興趣，從而進行有效的學習。

二、應用提問藝術(shù)，引導學生進行積極探索

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學課堂上占據(jù)著絕對的主導地位，在教學中進行單向的講解，學生只是被動地接受知識，這樣的教學模式會導致學生在教學課堂上沒有積極性，學習的效率很低。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學模式，應用提問藝術(shù)，通過提問引導學生進行積極的探索，從而提高學生學習的積極性和教學的效率、質(zhì)量。例如，在進行長方形的教學時，教師可以對學生進行提問：“你心中的長方形是什么樣子的？在生活中你遇到過哪些長方形的物體？可以畫出來嗎？”然后讓學生畫出心中的長方形。學生在畫長方形的過程中，學生的探索能力也會得到提升。在學生畫完長方形之后，教師可以將畫得比較好的長方形在課堂上進行展示，然后教師再應用教學工具向?qū)W生展示長方形的各種特征，這樣學生在學習長方形時，對長方形的相關(guān)知識才能更好地理解和掌握，學生動手實踐能力和積極探索能力也會得到提升。

三、應用提問藝術(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維

小學生尚處于心智發(fā)育階段，在對很多知識的認識上比較困難，而數(shù)學是一門比較抽象難懂的學科，學生在數(shù)學學習時會遇到各種問題，學習的效果就會降低。而提問藝術(shù)能夠很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，所以，在小學數(shù)學教學時，教師要注重通過提問培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，從而使學生能夠更加有效地進行數(shù)學學習。在進行提問時，教師要針對學習內(nèi)容選擇一些比較具有啟發(fā)性的問題，讓學生根據(jù)教師的提問進行積極主動的思考，從而得到解決學習問題的有效辦法。學生在數(shù)學學習中如果遇到問題，教師不要急著去為學生進行講解，因為這樣的講解對學生來說只是被動地學習，學生的數(shù)學邏輯思維并不能夠得到提升，而教師要充當重要的引導者的角色，通過提問為學生尋找解決問題的突破口，然后學生進行自主的思考和學習，這樣學生的數(shù)學邏輯思維能力才能有所提升。例如，在簡單的小數(shù)加減法運算教學時，教師可以向?qū)W生進行提問：“小數(shù)的加減法與整數(shù)的加減法有什么關(guān)系？又有什么區(qū)別？”這樣具有啟發(fā)性的提問可以引導學生進行積極的思考，從而加深學生對小數(shù)加減法運算的理解和掌握，也能培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。

四、提問藝術(shù)與分層教學

小學生在數(shù)學學習能力和學習情況上都存在很大的差異，有些學生能夠?qū)處煹奶釂栠M行自我思考，從而做出正確的回答。但是，也有一部分學生學習能力和學習成績較差，對教師的提問不能進行有效的自我思考，也不能準確地回答教師的提問。所以，在小學數(shù)學教學中教師要結(jié)合學生的數(shù)學學習能力和學習情況進行提問教學，對那些數(shù)學學習能力較強、學習成績較好的學生提出一些比較難的問題，對于那些數(shù)學學習能力較弱學習成績較差的學生提一些比較簡單的問題，這樣就可以使全體學生都能夠在提問教學中提高數(shù)學學習的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語：

提問是小學數(shù)學教學中非常重要的教學手段，教師在小學數(shù)學教學中，要注重對學生進行提問，引導學生根據(jù)教師的提問進行積極自主的思考和探索，從而提高學生數(shù)學學習效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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