優化小學數學教學，提高課堂教學質量

張陽

關鍵詞：小學數學;教學質量;課堂教學

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0062-01

隨著國家對小學教育的不斷重視，和新課程標準的不斷貫徹落實，使人們對小學的數學科目越來越關注。在此發展的大前提下，小學數學作為基礎課程，是全面培養學生素養和提高數學創新能力的“主陣地”，然而目前的小學數學課堂卻出現了很大弊端，成為了教師的“一言堂”。那么如何對數學課堂進行優化教學模式，提高教學質量，這是對老師和家長來說都是一個巨大的挑戰。在進行優化時教師要積極的創新教學理念，進而激發學生對數學的興趣，為拓展學生的數學思維能力和提高課堂質量奠定基礎。

1.教師提高自身素養，確立教學目標

教師在對學生們進行教授之前，應該提高自身職業道德和教師本身的文化素養，對把教學理念進行準確的掌控，并準確的運用到數學教學中去。同時教師要在數學課程進行時，要明確這節課的教學目標是什么，教學內容是什么，這樣做有利教師授課時的教學邏輯清晰有序，明白怎樣把學科的核心知識轉化為學生通俗易懂的知識，讓學生們接受。由于小學時期，是學生們初步真正意義上接觸數學的時候，所以要求老師必須具備較高的專業知識和明確教學目標。這樣對提升數學課堂的質量起到很大的幫助。

2.改善課堂氛圍，激發學生學習熱情

在上課之前傳統的數學教學中都是以老師為主體，開始上課時，老師進行數學知識點的講授然后讓學生進行作業練習，課堂氛圍一直是枯燥乏味的，學生們也很難產生對學習數學的熱情和興趣。教師可以通過事先設計幾種能夠吸引學生興趣的教學環節，例如，上課之前進行關于數學的小游戲，如這節課的教學內容是8之內的加法，教師可以給每個學生發放16根火柴棍，老師把題目寫在黑板上，讓學生們把運算結果用火柴棍擺出來.這樣充分激發起來學生們的學習興趣，也能對學生們的思維能力進行創新，不但方便后續數學內容階段的開展，也為提高課堂質量奠定了基礎。

3.數學理念的改進，把問題融合至實際

想要在數學教學之中提高課堂質量，必須要對數學理念進行創新，對傳統的教學方法進行吸收和融合，把傳統的口頭講授方法改為學生自主進行學習的方法，教師和學生進行角色互換。數學的本質就是要求學生自主的用數學思維、數學手段、數學習慣去分析和解決生活實踐的實際問題，只有對他們進行充分的理解和研究，才能從真正的掌握解決數學問題的方法，這樣的教學理念提高學生們對使用數學的熱情，為提高數學課堂質量埋下伏筆。

4.課堂進行時合理評價，增強其自信心

想要提高數學課堂的質量，不但需要科學的目標設置、合理的課程內容，輕松愉悅的教學環境和方法，這些都是高質量課堂的必要因素和環境，當然也少不了評價鼓勵環節，在進行評價時，教師應該參照素質教育的核心思想，以及數學教學的理念，從而進行對學生的客觀評價和鼓勵，傳統的評價方式只是對學生的結果和成績進行評價，素質教育普及后，教師要明白評價不光只是對成績和結果，還有過程和與之付出的情緒情感，這些才是最重要的，進行評價時，教師對名次靠前的同學進行適當表揚，以免其驕傲，對名次靠后的同學多進行鼓勵和贊揚，揚長避短。這樣合理的評價可以增強學生們的自信心，師生之間可以更好的配合，進而可以提高課堂教學質量。

5.教學方法和學習方法的改進

在進行教學時，要根據小學生的心理特點和教學內容的特點，采取多樣化的教學方法，充分發揮學生們感官之間的配合，例如，“做中學，看中學”等，進而真正激發學生們的學習興趣，主動思考的教學現象。列舉事例：因為小學生好勝心強，可以根據這個特點開展數學知識競賽或數學問題搶答等活動，通過在競賽中體驗到學習成功的樂趣，進而激發學習熱情，為一個高質量的數學課打下基礎。

教學方法方面。教師要明白授人以魚不如授人以漁的觀點，不但要培養學生們進行知識點的講授，最主要的是讓學生養成自己思考和動腦的學習習慣，不能因為不會做就去問老師答案，老師要對這種學生進行鼓勵，并交給他邏輯思考能力和解答原理等。在教學中還要重視學生養成學習遷移的好習慣。

小學教育作為基礎性的教學工作，只有通過明確教學目的，不斷深化數學教學理念和方法，這樣高效率的課堂教學對提高教學質量有重大幫助。另外把學生作為主體，充分發揮學生的主觀能動性和學習的興趣，對促進高質量的數學課堂也是很有必要的，進而保證學生學習的積極性和生活的快樂性。

參考文獻

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