談小學數學教學中學生學習興趣的激發

唐明龍

摘 ?要：經多年教學實踐得知，成功的小學數學教學不應是強制性的，而是通過多種教學手段引領學生主動積極去學，只有這樣才能更好構建有效課堂，促使學生朝著更好方向發展進步。那作為一個小學數學教師應如何做呢？本文就結合自身教學經驗，從以下幾點進行具體闡述，旨在有效激發小學生數學學習興趣，讓學生快樂學習的同時實現課堂教學優質高效目的。

關鍵詞：小學數學;興趣激發;有效課堂

正所謂“興趣是最好的老師”，只有先激發學生學習興趣，學生才能更好投身于課堂學習活動之中。以小學數學為例，小學數學具備一定的邏輯性、嚴肅性特征，難免會讓小學生感到學習無趣。小學數學教師要想基于新課改提升小學生學習能力，除了要好好上課之外，還要重視對學生學習興趣的激發。因為小學生學習興趣的激發，不僅能營造良好課堂氛圍，還能在無形中帶領學生更好學習，最終提升課堂教學有效性，提升學生學習成效。基于此，本文就如何激發小學生數學學習興趣談談自身看法，以期為相關教學活動開展提供可參考價值。

一、以“愛”保護學生學習數學興趣

心理學家表明：勇敢、自信是創造個性最重要特征，也是促使學生更好學習的重要前提。但據了解得知，當前部分小學生數學學習并沒有呈現應有的自信與勇敢，而是對數學學習存在一定的畏懼心理，導致小學生對數學學習沒有太大興趣。那如何有效解決這一問題呢？我認為“愛”是關鍵。只有教師充分尊重與信任學生，并同等看待每一個學生，小學生才能真切感到自己的存在是被認可的，進而調動學習興趣，主動積極去思考、學習，最終提升學生質量。

如在小學數學“寫數 讀數”教學中，我在引領學生學完基礎知識后，便提出了一道相對簡單的題讓大家舉手回答。在以往，為了讓課堂教學更有序開展下去，小學數學教師多以提問優秀學生為主。但這樣做，并不利于全班同學的共同進步。鑒于此，我便改變傳統教學理念，平等看待每一個學生，既然學習成績好的學生回答，也不能忽視學生不好的學生。對于學生不好的學生，如學生不能及時回答上來我便積極引領，這樣大家都可以再重溫一遍，何樂而不為呢？由此，多給予學生關系、鼓勵，并用同樣的眼光去看待每一個學生，我相信學生數學學習興趣會大大激發，繼而主動積極投身于課堂學習之中。

二、以“境”培養學生學習數學興趣

眾所周知，由于受長時間傳統教育理念之影響，小學數學課堂存在一定的枯燥、乏味感，使得小學生學習缺乏活力，課堂教學效率也難以提升。那隨著新課程改革的推進，各種行之有效的教學手段被挖掘與應用，并起到了一定的教學成效。那么基于此背景，小學數學教師就應積極探索學生感興趣的教學手段，如情境教學法，將其應用于小學數學課堂，不僅能拉近學生與數學學習間的距離，還能讓學生在無形感受到數學學習的樂趣，最終激發學生數學學習興趣，促使學生更好學習進步。

如在小學數學“時、分、秒”教學中，為激發學生數學學習興趣，我便在引領學生學習基礎知識后，讓學生以小組的形式展開競賽，看哪個小組成員答得快、答得準。隨后，我便當做出題員與裁判員，學生也積極參與著。通過競賽小游戲的開展，不僅讓學生感到了數學課堂之樂趣存在，還在一定程度上加深了學生對所學知識的記憶，最終營造良好課堂氛圍，提升學生數學學習效率。

三、以“問”激發學生學習數學興趣

小學生因家庭環境及所受教育不同，其思維、學生能力均存在一定差異。而這種差異，這正好能成為激發學生數學學習興趣的一種手段。簡單說，小學數學應為學生創設一個良好學習環境，并善于立足文本教材引領學生思考、探究。通過這樣相互溝通、思考、爭論，不僅激發了學生學習內驅動力，還在一定程度上加深了對所學知識的理解，從而實現雙贏，讓小學生數學學習更積極、更有趣。

如在小學數學“東、南、西、北”教學中，為讓學生進一步掌握東、南、西、北四個方向，并激發學生數學學習興趣，我便提出一個問題讓學生以前后桌形式探究，如“小紅早晨背對太陽，她的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。”通過問題的提出，學生便積極思考、討論起來，不斷發表著自身的看法與不同見解。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，問題引領、鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

綜上所述，激發學生數學學習興趣，無論對自身學習還是教師教學均有一定幫助作用。對學生自身而言，可改變學生以往學習態度，讓學生快樂、主動積極去學習。對教師而言，可減輕教學壓力，并提高課堂教學效率。所以對小學數學教學中學生學習興趣的激發主要從以上幾點展開敘述，期望通過多元化教學路徑讓小學生真的想學、真的愛學，最終提升課堂教學有效性，推動學生學習更上一層樓。

參考文獻

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