高中語文中古詩詞的教學策略研究

馮曉利

摘要：高中語文教育是國民教育的根本，而在語文教育中尤以詩詞教學為重中之重。我們經常說興趣往往是學生不斷學習不竭的動力。近年來教育改革正在如火如荼的進行，在這種大形勢下，如果還是以往那種較為死板的詩詞教學模式，那么非但不能激發學生興趣，還會在一定程度上打擊學生積極性。很多老師對此也束手無策，因此改變高中階段的詩詞教學模式就顯得刻不容緩。

關鍵詞：高中語文;詩詞教學;學生興趣

唐宋的詩詞是中國古代人留給我們的重要財富，是我國非物質文化的集中體現。而詩詞教學是語文教育中的重要組成部分。但由于學生課外閱讀量的減少和當今社會白話文大行其道的原因，使得詩詞教學受到了嚴重阻礙，基于這種考慮，筆者認為如想要改變現有的詩詞教學模式，激發學生興趣，進而解決這一難題，我們可以從以下幾個方面著手。

一、旁征博引，誘發學生的閱讀興趣

關于高中語文的詩詞教學，很多老師都是只局限于所講詩詞的本身，這便使中學階段的詩詞顯得過于蒼白。我們都知道詩詞的創作離不開當時的時代背景，所以對于學生們來講，讓他們了解詩詞的創作背景是極其重要的。并且在這一過程中結合課本詩詞講述事件來龍去脈，不但可以在一定程度上可以激發學生的學習興趣，還能夠豐富他們的課外知識。

比如老師在講述蘇教版高二必修四著名女詞人李清照的《聲聲慢》的相關內容時，我們的高中生都只知道這首詩是兩宋時期詩人李清照所寫的一首詞，我們也知道這是她在描寫自己的愁緒，這些都是最表面的東西。但除此以外的文學知識，大部分人并不知曉。而正是這些課外的文學知識，往往往往能夠激發中學生的興趣。因為真正的事件，比那些編造的故事更加具有戲劇性。所以在講述這首詞之前我們可以講述一下南宋的對敵政策或者南宋的形成;或者講一講北宋時期的澶淵之盟，以及靖康之變又或者我們可以講述一下李清照的愛情故事，以及向學生講述其曾經寫過的《夏日絕句》是否是在諷刺她的丈夫趙明誠。除此之外我們還可以講述南宋崖山之戰的過程，以及在崖山戰敗之后，十萬南宋民眾齊跳海的慘烈壯舉。這種做法既可以豐富學生的文學知識，也便于激發學生興趣，從而降低老師在詩詞教學過程中的難度，使同學們不再過于抵觸古詩詞。當然在這個過程中，身為老師也應該分清主次，對于課外語文知識，不宜講述過多。

二、講解通俗，使學生初步理解詩詞

但是如果只是簡單地激發高中學生對古詩詞興趣這是遠遠不夠的。因為，興趣總有一天會被消磨掉，其次，我們去講詩詞的主要目的，是為了讓我們的學生能夠簡單地理解詩詞表面的意。而想要達到了解詩詞這一目的，就需要我們老師去初步地講解詩詞，但是如果一開始講述太深就會使學生逐漸喪失對古詩詞的興趣，所以就需要我們老師能夠將那些晦澀難懂的詩詞表述的比較淺顯，直白。

例如蘇教版語文高一必須二中，有一首北宋時期的詞人，同時也是唐宋八大家之一的蘇軾所寫的《念奴嬌赤壁懷古》，這首詞雖然感情比較容易理解，但是這首詞里有一些字詞是比較晦澀難懂的，如果我們直接讓學生去自行翻譯，或許他們在面對這些比較難懂得字詞的時候，會喪失學習興趣，從而會變得比較消極，進而便會對高中語文的古詩詞產生一定程度的畏懼，這樣造成老師的教學難度。當這個問題出現的時候，就需要我們老師將一些比較難懂的字詞用比較直白的方式描述出來，比如將：其中的“卷起千堆雪”老師可以翻譯為“掀起了層層的浪花。”將“一尊還酹江月”翻譯為“與明月對飲。”同時為激發學生興趣，老師可以講述蘇軾大致的人物關系網比如：蘇軾的學生陳師道是趙明誠的姨丈，趙明誠的妻子是李清照，南宋的秦檜是李清照的表妹夫，以此來激發學生對古詩詞的相關興趣。而且老師還可以講述，唐宋八大家，北宋朝有六個，除去歐陽修本人，其他的五個人，都是他的學生。而王安石與蘇軾政見不一，蘇軾被打壓，這首詞就寫于他被貶期間，所以在這首詞里，我們可以感受到蘇軾懷才不遇的心情，同時老師可以適當講述“烏臺詩案”以及相關的王安石變法，拓展學生的文學知識面，為日后的教學提供便利條件。

三、結合網絡，使學生加深詩詞了解

看到筆者上面的論述，也許，有的老師會說，有些字詞自己有時候也不太清楚。其實這也沒關系。現在是網絡時代，所以網絡環境下的語文教學就顯得格外重要。古詩詞的教學模式也應該與時俱進，而不應因循守舊。借助相關網絡資源，結合教學內容，講述重點感情，結合重點典故，講述歷史故事，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。同時可以結合作者生平的經歷進行講述，讓學生充分理解作者以及相關詩詞的感情。

比如老師在講述蘇教版高中語文必修二辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》的相關內容時，老師可以結合辛棄疾的生平講述相關作品感情，同時老師可以講述唐詩和宋詞的區別，引入教學內容：“同學們，詩多言志，詞多講情，宋朝人多重聲色，所以唐詩逐漸被宋詞，后來蘇軾開創了豪放派，辛棄疾弘揚了豪放派，提升了詞的格調，兩人并稱蘇辛。今天我們來學習辛棄疾的作品。”老師首先可以通讀全篇，糾正字詞發音，同時講述其中的歷史典故使學生明白“封狼居胥”是指霍去病，“氣吞萬里”、“寄奴”說的是劉宋開國皇帝劉裕，“元嘉草草”說的是宋文帝，“佛貍祠”說的是北魏拓跋燾，同時使學生了解“廉頗老矣，尚能飯否”的來歷。在學生對大致意思有了一定的了解之后，老師可以對重點字詞進行講解，闡述詩人內心情感，比如這首詞中的“可堪回首”，“憑誰問”既表現了作者感嘆韶光易逝，同時也感嘆自己懷才不遇。在教學過程中，老師還可以讓學生獨立講述詩詞，便于老師掌握學生的學習情況，對于學生出現的錯誤，老師應及時予以糾正。同時老師可以借助網絡的力量，播放南宋時代下的戰爭視頻，營造相關的教學情境，便于學生理解晦澀難懂的詩詞。

綜上所述，實行古詩詞教學關鍵在于，能否充分調動學生的學習興趣。而如果要調動學生的學習興趣，首先需要老師多方引用，豐富詩詞本身所欠缺的事件。便要讓學生了解當時的時代背景，在這個前提下，再以較為通俗或者相對詼諧幽默的語言，進行直白的講述，便于學生初步了解;再以網絡資源為補充提升學習效率，同時在一定程度上就可以提升教學效率。

參考文獻：

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