讓孩子在浸滿書香的童年里愉快地成長

董?

摘 ?要：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀是精神生活的源泉，課外閱讀本應成為學生語文學習的一個重要組成部分。所以，加強對學生課外閱讀興趣的激發和有效進行自主課外閱讀方法的指導，顯得尤為重要。

關鍵詞：童年;成長;閱讀

一、閱讀，老師先行

德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。我常在學生午讀時給孩子們讀一些課外讀物的片斷，因為我深深知道，只有教師要多讀，自己才是兒童讀物的讀者，才能成為指導者。學生往往把老師當作偶像，學生喜歡聽老師讀書，喜歡聽老師的聲音。老師的閱讀，恰恰就培養了他們的閱讀興趣，使他們自覺自愿地想去讀書。

二、閱讀，營造氛圍

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的黑板報展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如，“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓整個教室都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

三、閱讀，生活語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。公交站臺的廣告，家電產品的使用說明，藥品的說明書，報紙上的新聞等等都是隨手可得的閱讀材料，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在，學生也會感受到閱讀就在生活中。

四、教給方法，使學生會讀

“學起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書能更準確地理解課文內容。低年級段的孩子開始練習閱讀時，我就常常布置課外閱讀讀書問題單，讓他們有目的地去讀。邊思考邊讀，孩子們的讀書成果會讓他們覺得自豪。中年級引導學生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細地品味，從作者的篇章結構、思想情感中體會到學習的方法。如，在閱讀《狼王夢》一書時，可讓學生通過母狼紫嵐的動作、神態、心理、語言及周圍環境的描寫，了解她的內心，體會整本書的主題。在學生初步掌握了如何了解入物內心活動的學習方法后，便要求他們自讀課文中的文章，讓學生把學到的知識運用到實踐中。如，閱讀曹文軒的《草房子》時，更多的孩子能對草房子的描寫，對人物的描寫加以關注，體會文字的精妙，感受美文的魁力。孩子們的目光在聚焦語言文字，發現文字的獨特魅力，這時，鼓勵他們把喜歡的片段背誦下來，指導他們有意識地儲蓄積累。當孩子們的積淀化為一首首童詩、一篇篇日記時，閱讀帶給他們的成就感也顯而易見。高年級對所讀的文章，不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掃視全文，了解內容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨立閱讀課文中。當然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導學生集中注意力，有目的地掃視。比如閱讀四大名著時，可用此法。

除此之外，還有跳讀、美讀、研究讀等方法，通過不同方法引導學生會課外讀書。讓課堂上學到的閱讀方法，能運用到課外閱讀中去，使學生能體會到閱讀的快樂，享受到閱讀的樂趣。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，精心選擇，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。

“教是為了將來不用教”，小學語文教學應立足促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。

具體做法如下：

（一）教會學生做文摘卡片

讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留下空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，不斷把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

（二）創造口頭交流信息機會

進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。利用語文課的課前五分鐘，讓學生對自己所讀的書與全班同學進行分享和展示，包括“講故事時間”“我最喜愛的人物”“精美句段集錦”“啟發與收獲”等等內容，這在一定程度上滿足了學生的被表揚、被關注和與人分享的心理。

（三）鼓勵學生多讀書勤動筆

既可以在書上做批注、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力，這是一種傳統而有效的閱讀方法，它直入文本，是閱讀者自身感受的記錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷，徐特立先生有句名言，“不動筆墨不讀書。”說的正是這種批注式的閱讀方法。

（四）讀書人一定要愛護書

要培養學生愛護書報，注意用眼衛生。對公共的或別人的書報，要注意不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂卷。要注意閱讀姿勢，不要在吃飯、走路、乘車、睡覺、光線太強或太暗時看書。

總之，在課外閱讀中，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！愿孩子們的目光能在閱讀中來，能吮吸到書籍的甘露和芳香，當孩子眼睛齊刷刷地看著你，閃爍著興奮的目光，那就說明此時“悅讀”的種子已經在他們幼小的心中種下、播撒、發芽、開花，愿孩子們在浸滿書香的童年里愉快地成長。

參考文獻：

[1]周曉勝.讓書香浸潤孩子的童年[J].祖國：教育版，2012（12）：43-43.

[2]何素芬.落英繽紛，讓孩子童年溢滿書香[J].成才之路，2012（32）：22-22.