解讀小學(xué)高年級(jí)語文高效課堂教學(xué)方法探究

和群英

摘 ?要：新課程改革對(duì)高效課堂的構(gòu)建特別重視，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)而言，構(gòu)建高效課堂對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。但若想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建就必須具有相應(yīng)的教學(xué)方法，因此本文以實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語文高效課堂構(gòu)建為目標(biāo)，對(duì)其中的教學(xué)方法展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)方法

前言：在新課程改革的環(huán)境下，人們對(duì)素質(zhì)教育越來越重視，小學(xué)語文教師必須剔除傳統(tǒng)教學(xué)方法中的種種弊端，使用更有效的教學(xué)方式，這樣才能夠滿足新課程改革的要求，最終目的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的。

一、做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)工作中，備課是非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟，教師不僅可以通過備課為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)也可以對(duì)自身的能力進(jìn)行不斷提升。對(duì)于高效課堂的構(gòu)建而言，備課也是非常重要的開端，可通過備課優(yōu)化課堂教學(xué)。但在備課過程中，部分教師只對(duì)教材進(jìn)行研究是無法滿足構(gòu)建高效課堂的相關(guān)要求的，還需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，以學(xué)生的實(shí)際狀況為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生通過回答問題實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。因此教師除了要同做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也要保證自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生解決各種在學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣才能為構(gòu)建高效課堂打下良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建愉快的課堂的環(huán)境

愉快的課堂環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升高效課堂的構(gòu)建效率。教師應(yīng)積極利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)建愉快的課堂環(huán)境，比如當(dāng)前多媒體技術(shù)早已進(jìn)入了初中課堂，教師可通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)愉快課堂環(huán)境的創(chuàng)建，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如當(dāng)教師對(duì)小學(xué)語文人教版四年級(jí)《文成公主進(jìn)藏》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課堂教學(xué)開始之前使用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，通過這種更容易被學(xué)生接受的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在愉快的氛圍中完成《文成公主進(jìn)藏》的學(xué)習(xí)。教師可在學(xué)生觀看完紀(jì)錄片以后向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：比如，文成公主為什么要進(jìn)藏？文成公主進(jìn)藏以后為西藏帶來了什么樣的變化？文成公主進(jìn)藏對(duì)西藏未來的影響是什么等等讓學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片之后的個(gè)人理解來回答這些問題，當(dāng)學(xué)生回答完畢以后教師再又能結(jié)合課文對(duì)這些問題進(jìn)行講解，這樣既可將學(xué)生的注意力從紀(jì)錄片轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且讓學(xué)生對(duì)文成公主進(jìn)藏這篇文章產(chǎn)生更深入的理解。這種方式可以讓學(xué)生在全部的學(xué)習(xí)過程中都帶著輕松愉快的心情，而學(xué)習(xí)效率將因此得到明顯提升，由此也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

三、合理利用課堂提問環(huán)節(jié)

提問是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行合理利用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在課堂提問環(huán)節(jié)應(yīng)重視問題的有效性，教師可以根據(jù)教材提出有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生通過問題對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行了解，并對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且還可以讓注意力更加集中，有助于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

比如在對(duì)小學(xué)語文人教版五年級(jí)下冊《將相和》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生通過這篇文章的題目來大致闡述將相和的含義，并且讓學(xué)生預(yù)測文章將會(huì)向我們展現(xiàn)一個(gè)什么樣的故事。當(dāng)學(xué)生闡述完畢之后教師不必直接告訴學(xué)生真正的答案，可先帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文章，讓學(xué)生通過閱讀去理解文章所要表達(dá)的真正含義，當(dāng)學(xué)生閱讀完畢之后，教師可重新向?qū)W生提問，文章要表述的將相和是什么？什么才是真正的將相和？此時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)給出自己的解釋，有的解釋是正確的，而有的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，此時(shí)教師可通過前幾個(gè)問題，為學(xué)生講解什么才是真正的將相和，這樣學(xué)生就可充分理解文章所要真正表達(dá)的意思。

四、提升課堂互動(dòng)的有效性

前面已經(jīng)提到了創(chuàng)建愉快的課堂環(huán)境，而師生之間的有效互動(dòng)對(duì)愉快課堂環(huán)境的創(chuàng)建有著積極的促進(jìn)作用，因此教師就要思考如何提升師生互動(dòng)的有效性。當(dāng)教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，可以通過對(duì)多樣課堂教學(xué)組織形式的應(yīng)用使互動(dòng)更加有效，比如當(dāng)對(duì)小學(xué)語文人教版四年級(jí)《晏子使楚》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，教師可通過角色扮演來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以和學(xué)生分別扮演文章中的不同角色，讓學(xué)生體會(huì)不同角色在文章中的作用，這樣不僅可以讓學(xué)生更好的熟悉文章，并且也可以讓學(xué)生在思考過程中增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造性思維，從而獲得更全面的成長。在教師和學(xué)生溝通的過程中，可以令課堂氛圍更加和諧，學(xué)生在這樣的環(huán)境下可明顯提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：綜上所述，本文提出了幾種創(chuàng)建小學(xué)高年級(jí)語文高效課堂的方式，對(duì)小學(xué)語文教師而言，還要在教學(xué)過程中不斷探索，為創(chuàng)建高效課堂尋找更有效的方式，從而幫助學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

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